劉春艷

摘要：在整個(gè)高中英語學(xué)習(xí)的過程中，只有“說”不涉及到高考內(nèi)容，所以，一般認(rèn)為“說”的用途不大，所以真正在“說”上下功夫的也很少。其實(shí)“說”在英語學(xué)習(xí)中也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。只有說出來，才能正音。而這一切的檢測，都要靠說來實(shí)現(xiàn)，所以說是正音的關(guān)鍵途徑。說可以鍛煉一個(gè)人的語言表達(dá)能力。語言就是為了交際，因此，學(xué)習(xí)語言就是為了說。只有一遍一遍反復(fù)的模仿表達(dá)自己，才能在表這能力上有所飛躍。

關(guān)鍵詞：語言；練習(xí)；對(duì)話；朗讀

在整個(gè)高中英語學(xué)習(xí)的過程中，只有“說”不涉及到高考內(nèi)容，所以，一般認(rèn)為“說”的用途不大，所以真正在“說”上下功夫的也很少。其實(shí)“說”在英語學(xué)習(xí)中也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

首先，只有說出來，才能正音。啞巴英語終究是沒有市場的，所以張嘴說話時(shí)語音是否正確，語調(diào)是否得體，能否讓人明白自己在表達(dá)什么，都是很關(guān)鍵的。而這一切的檢測，都要靠說來實(shí)現(xiàn)，所以說是正音的關(guān)鍵途徑。

其次，說可以鍛煉一個(gè)人的語言表達(dá)能力。語言就是為了交際，因此，學(xué)習(xí)語言就是為了說。只有一遍一遍反復(fù)的模仿表達(dá)自己，才能在表達(dá)能力上有所飛躍。

第三，說可以鍛煉一個(gè)人的邏輯思維能力。在表達(dá)語言的同時(shí)，一個(gè)說話人要同時(shí)在腦子中思考接下去要表達(dá)什么，怎么表達(dá)，選擇什么樣的詞匯，選擇怎樣的語音語調(diào)等等。因此在說的過程中會(huì)不斷地提升自己的邏輯思維能力。

說的能力提高

多練。俗話說，“Practice makes perfect！”所以為了能夠提高說的能力，必須要放下自尊心，不怕丟面子，多去練習(xí)。在我們上學(xué)得時(shí)候，教材里每單元都有“drills”，所謂“drills”就是指軍隊(duì)里的操練。這樣我們就能明白，英語的句子就像練兵一樣機(jī)械的操練，所以我個(gè)人認(rèn)為，原來教材對(duì)英語句型的叫法更科學(xué)，更實(shí)用。

那么在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們可以抓住機(jī)會(huì)，多去回答問題，多用英語區(qū)交流自己的想法，只要張開嘴，就一定會(huì)有收獲。這樣能不斷地鍛煉自己的膽量，增強(qiáng)自信心，而且在某種程度上也會(huì)自動(dòng)給自己增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槟阏f的多了，老師很可能會(huì)多注意你，在一定的時(shí)候會(huì)讓你去表達(dá)自己的看法。

自己也可以有意識(shí)的把所學(xué)過的文章進(jìn)行壓縮然后復(fù)述，這樣更能提高你說的水平和能力。復(fù)述課文的能力，也能促進(jìn)夠自己在寫、讀等方面的能力的提高。復(fù)述習(xí)慣了，自然而然也豐富了自己在詞匯、語法、句型等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，做到綜合提升。

多讀。我在這里說的“讀”，就是指朗讀。為了提升英語的說的能力，我們必須定時(shí)定量的朗讀，做到“瘋狂”，其實(shí)“瘋狂英語”之所以被很多英語學(xué)習(xí)者接受，其絕密之處也就是在大聲朗讀。朗讀，無論是“用心”還是“無心”，它都會(huì)在人的腦子中留下一定的印跡，作為輸入的一種信號(hào)，為英語學(xué)習(xí)儲(chǔ)備信息。朗讀多了，會(huì)形成語感，有好多學(xué)生都說自己在做題的時(shí)候，不知道為什么選擇了某個(gè)選項(xiàng)，單憑感覺就覺得它是對(duì)的，其實(shí)這些就是平時(shí)多讀，形成語感的原因。

作為高中生，我們的課文自然是要熟讀的，但是除此以外，我們還該加點(diǎn)什么東西。比如，在做完每套試題之后，把完形填空單拿出來，作為閱讀材料，進(jìn)行朗讀，直到能達(dá)到背誦的效果，長久下來，一定會(huì)有意想不到的效果。

一般每個(gè)教師都會(huì)安排學(xué)生一周寫一篇作文，其實(shí)，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)去提升自己朗讀的能力。自己寫的文章，可以拿過來朗讀，在這個(gè)過程中你一定能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤；別人的文章，你讀著一定有不順的地方，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤，亦或你能感悟到自己在這種表達(dá)中所犯的錯(cuò)誤；最后定稿的范文一定是很好的朗讀材料，我們更要將其朗讀一遍，去對(duì)比自己寫的和范文的差異，提高自己的讀和寫的能力。

我們的高考新課標(biāo)卷中設(shè)有改錯(cuò)的題型，其實(shí)朗讀在做這種試題的時(shí)候，會(huì)比默讀更有魔力。因此我們?cè)谧鲱}的時(shí)候，甚至可以“不出聲”的朗讀，只要自己能“聽”到就可以了，不要影響他人。

也可以把某個(gè)比較好的閱讀理解拿出來，作為朗讀材料，補(bǔ)充給養(yǎng)。無論是完形還是閱讀的文章，在某種程度上它們都要比我們的課文更時(shí)髦些，更貼近現(xiàn)實(shí)的生活語言，它們要比教材的“書面英語”使用的靈活生動(dòng)，更貼近語言的真實(shí)應(yīng)用，所以，是我們學(xué)習(xí)語言不可缺少的素材。經(jīng)過我長期的觀察發(fā)現(xiàn)如果我們僅僅對(duì)教材做到了熟悉，而不去接觸鮮活的語言的話，我們的考試成績也許不會(huì)有太大的提升，一般英語的考試成績?cè)诩案穹志筒诲e(cuò)了。因?yàn)榭荚嚨恼Z言要比教材的語言至少要“鮮活”10年左右。一套教材，從編輯、審定、試行、修正、推行、普及至少要花5-8年的時(shí)間，在這期間語言在現(xiàn)實(shí)生活中一定會(huì)發(fā)生了不小的變化，但是我們的教材再想增補(bǔ)進(jìn)來是不可能的了。

多對(duì)話上面的各種能力的提升方式，都是自己主動(dòng)的練習(xí)，而多對(duì)話，是自己被迫去跟隨一定的語境去表達(dá)自己，更有挑戰(zhàn)性。對(duì)話的過程中說話雙方要注意聽對(duì)方的話，語流、語速、語調(diào)等都會(huì)對(duì)聽者的理解產(chǎn)生一定的影響，聽者要對(duì)其做出思維判斷，然后快速進(jìn)行應(yīng)答，才使得對(duì)話進(jìn)展的順暢。所以對(duì)話更能鍛煉自己的邏輯思維能力，調(diào)動(dòng)詞匯的能力，語言交際的能力。

所以我們可以利用上課期間教師安排的操練對(duì)話的機(jī)會(huì)，盡可能的表達(dá)自己。也可以在課余，抓機(jī)會(huì)進(jìn)行簡單的日常對(duì)話，鍛煉自己的語言表達(dá)能力。