舒幫艷
【摘要】英語情景教學(xué)是指英語教師以多媒體教學(xué)、角色扮演教學(xué)、實(shí)踐操作教學(xué)等多種手段,為學(xué)生打造一種生動有趣的課堂環(huán)境。情景教學(xué)模式下學(xué)生的思維、情感、認(rèn)知以及學(xué)習(xí)等可以在課堂中得到融合,學(xué)生的積極性得到大幅度提高,學(xué)習(xí)效率也逐漸上升,由此可見情景教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中十分重要。本文通過分析加強(qiáng)英語情景教學(xué)的策略,以期提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好初中英語知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】初中英語 情景教學(xué) 課堂教學(xué)質(zhì)量
前言
所謂情景教學(xué),其實(shí)就是教師在開展教學(xué)活動的過程中,有目的和計劃地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)場景,一般是通過實(shí)物、圖片或借助多媒體等教學(xué)方式,來生動展現(xiàn)和簡述相關(guān)對的教學(xué)內(nèi)容,以便激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而在學(xué)生充分參與到教學(xué)活動的時候,不自覺提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力的一種新型教學(xué)模式。下文針對加強(qiáng)英語情景教學(xué),提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略和方法做出分析和討論,以期為同行提供有效的借鑒,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
一、利用多種輔助教學(xué)工具,實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)
在人教版初中英語教材中,包含了大量的詞匯和短語,學(xué)生比喻能夠熟練掌握單詞、詞組以及句型的搭配用法,掌握的詞匯和語法內(nèi)容越扎實(shí),在接下來的閱讀和學(xué)習(xí)中才會越順暢。但是,由于初中生的學(xué)習(xí)能力有限,詞匯量和語法知識越多,學(xué)生的記憶力月底,遺忘率也隨之增高,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到挫傷,就會喪失對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。為了加強(qiáng)學(xué)生對單詞記憶的印象,教師可以借助實(shí)物、圖片等教學(xué)工具,為學(xué)生展開現(xiàn)場演示,這種演示方法,可以將原本復(fù)雜的單詞變得易于學(xué)生接受,將抽象的單詞變得更加具象化,而學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中不僅適當(dāng)?shù)腻憻捔俗陨淼乃季S能力,且由于減少了翻譯環(huán)節(jié),就更利于學(xué)生的理解和記憶。例如:在學(xué)習(xí):Could you please clean your room的過程中,do the dishes、take out the trash、fold ones clothes、sweep the floor等短語,教師可以通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行講述,如:do the dishes是洗盤子的意思,則多媒體課件中可以插入一個洗盤子的動作圖片,學(xué)生一看到洗盤子的動作,就能夠很快地記住該短語,且由于多媒體課件展示的是動作,則學(xué)生就能明白,這是一個動詞短語,應(yīng)該與動詞的語法相同。
二、營造生動有趣課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣
為學(xué)生營造有趣的課堂氛圍可以從兩個方面入手:第一,初中英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)建虛擬的情景,以便在虛擬的情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如:在學(xué)習(xí)Where would you like to visit的過程中,教師可以為學(xué)生帶一張旅游地圖,在學(xué)生掌握和熟悉了旅游相關(guān)的詞匯后,以小組討論的方式,同學(xué)之間互相交流與討論自己想去的某個地方以及不想去的某個地方,小組討論一段時間后,選取一位同學(xué),向全班談?wù)撟约合肴サ哪硞€地方,并對想去的原因進(jìn)行闡述。而教師帶地圖的作用,一方面是方便學(xué)生直觀的選擇,另一方面,旅游地圖的應(yīng)用將地理知識與英語知識相結(jié)合,與當(dāng)前全球化語言應(yīng)用趨勢相一致,有助于提高學(xué)生的綜合能力。第二,問題情境。簡單來說就是初中英語教師通過問答的形式不斷鞏固學(xué)生對英語知識的記憶和掌握。例如:在學(xué)習(xí)Could you please tell me where the restrooms are的過程中,教師以問路常用的句子,對學(xué)生展開提問,學(xué)生在回答的過程中熟悉句子和單詞的應(yīng)用方法。如:Do you know where …is ?Can you tell me how can I get to …?等。同時,在對該課程展開教學(xué)的過程中,教師可以為學(xué)生構(gòu)造一副地圖,地圖中包含教材中的新單詞,在教學(xué)過程中以該地圖作為教學(xué)材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的問答,這就可以將問題情境與虛擬情境相結(jié)合,更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維地活躍,提高學(xué)生的語用能力。
三、通過角色扮演教學(xué)模式,展開任務(wù)教學(xué)
角色扮演情境教學(xué)模式,是一種可以活躍課堂氛圍,使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中的教學(xué)方式。學(xué)生融入該環(huán)境中后,在語言應(yīng)用能力、口語表達(dá)技巧等多個方面都有所進(jìn)步。同時,在角色扮演過程中,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及表演能力都有所提升,其綜合能力得到了不同程度的提高。以:What color is it?的過程中,初中英語教師可以將學(xué)生分為不同的小組,然后在復(fù)習(xí)了顏色的相關(guān)單詞以后,讓學(xué)生在小組之間互相描述自己的衣裳顏色。當(dāng)學(xué)生對顏色單詞語用熟練后,教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境“售貨員與消費(fèi)者”。為此,教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)為學(xué)生提供一些衣裳的單詞,如:skirt、sweater、shirt、jeans、jacke等。當(dāng)學(xué)生對相關(guān)詞匯熟悉以后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開售貨員與消費(fèi)者的情景對話,學(xué)生在購買衣服過程中會詢問顏色,則顏色的單詞以及衣服種類單詞會被應(yīng)用其中,且在該單元中所應(yīng)該掌握的句型也會被應(yīng)用其中。
總而言之,情景教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用,不僅為教師創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件,也為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時,教師借助多種教學(xué)工具、多媒體課件等輔助措施,拓寬了教學(xué)渠道,開闊了學(xué)生的思維,有利于學(xué)生的個性發(fā)展。另外,在情景教學(xué)模式下,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、合作探究教學(xué)等教學(xué)手段的應(yīng)用,可以大幅度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力,對于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升有著極大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
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