闞連剛

【摘 ? ?要】作文教學作為高階段語文學習的重點，也是小學語文學生學習的難點，得到了許多老師教學的重視，搞好語文作文教學的方法也是多種多樣的。但是從最開始起教師是并不重視小學作文教學的，筆者認為，在第一階段的小學語文學習中，就應該把作文的有效教學提起來，讓教師最開始就意識到作文教學的重要性。

【關鍵詞】小學語文 ?作文教學 ?慢慢積累

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.102

語文教學中本來就是一個比較重要的教學方面，作文教學更是語文教學中的得分重點，一個作文的分數(shù)就是很多題目的分數(shù)，所以一個作文的教學教好了的話，學生們的語文成績就可能很大程度的提高。雖然語文作文的教學從一方面來說分數(shù)很高，但是另一方面它的難度也是十分高的。小學的時候?qū)W生們大多都沒有豐富的人生經(jīng)驗與閱讀經(jīng)歷，所以作文對于他們來說是十分難的，寫作文對于他們來說是十分苦惱的，因為他們沒什么可寫的東西。怎么辦呢？

一、重點突破小學語文作文教學的意義

小學語文中的作文教學作為一個教學重點也是一個教學難點，它對于學生的意義不言而喻。它是很大的一個語文教學中的多分點，可以說作文如果寫好了，學生的基礎知識如果再不好的話都有一定的分數(shù)。所以在語文教學中教師應該引導學生認識作文教學的重要性，認識到寫作文的重要性。就是學生再不愿意寫作文都要進行作文的平常時候的練習，這樣在語文考試的時候?qū)W生才不會緊張，才能進行流利的作文的書寫。其實作文教學的意義是多方面的，作文教學不僅可以提高學生對自我感情表達的能力，也可以訓練出學生主持主角的能力，還可以訓練學生的表達能力，讓學生把自己身邊發(fā)生的事把自己所看到的事通過作文的形式表達出來。這也是一個書寫的窗口，也是學生告訴老師的一個窗口，作文也可以讓教師更好地了解學生心里所想，因為一個人的作文表現(xiàn)著一個人的情感，所以作文也能夠讓教師更好地了解學生。

二、注重作文寫作教學的目的

在傳統(tǒng)的作文語文教學里，教師只是簡單地讓學生去完成作文，對于寫作文的一種思想理念，為什么要進行這個作文的訓練，為什么要進行這個作文的寫作，教師都不明明白白的說清楚。這樣會導致學生在寫作文的時候目的不明確，在寫作的時候只是一味的去完成任務，不明白教師要學生們寫作文的目的，這種對于寫作文的認知是不正確的。所以在寫作文的時候，教師一定要給予學生寫作文的意義，你為什么要寫這個作文？這個作文寫作的目的是為了學生干什么？引導學生們對這個作文進行科學的認識，對寫作進行科學的認識，這樣學生寫出來的作文才是有目的有意義的。科學的認識，才能讓學生更好地進行寫作，明白了寫作的意義學生才會在寫作中認真。并且作文的寫作有著很多方面能力的提升，是學生一個綜合素質(zhì)的表述，作文是一個學生全方面能力發(fā)展的體現(xiàn)，因為寫作要運用很多東西，所以在寫作中一定不能忽視。要給學生一個正確的寫作理念與科學的寫作方式，讓學生明白寫作的意義，這樣才能讓學生進行更好的寫作，這樣學生寫出來的作文才是具有自己個體標識的，具有自己明確感情的作文。

三、引導學生積累素材，拓展學生知識范圍

俗話說“巧婦難為無米之炊”，可見一定的基礎素材是做好一件事情的基礎。在作文寫作的過程中也是如此：學生只有擁有了一定的素材積累才能夠有效的進行作文寫作。其中有效的觀察是作文獲取感性認識和積累寫作素材的重要途徑。平時，教師可以經(jīng)常帶領學生們走出教室，走向大自然，觸發(fā)學生有意注意的興趣，把聽到的、看到的，感悟到的及時寫下來。要重視指導學生學會觀察生活的方法，如有序觀察法，定時、定點觀察法等，讓學生在多角度的觀察過程中，逐步形成對周圍事物保持一種敏銳的觀察力。事實上，現(xiàn)實生活常常是在平凡中孕育著非凡，平淡中包含著新奇。一旦學生養(yǎng)成了觀察生活的習慣，非但不會害怕作文，而且會經(jīng)常產(chǎn)生寫作的沖動。

四、引導學生進行仿寫，逐步提升寫作技巧

練字首先要進行臨摹、描紅，筆者認為學生寫作中也是如此：小學階段由于學生自身的語言組織能力、邏輯思維能力相對較弱，想要寫好一篇作文，就需要教師能夠引導學生進行有效的仿寫，以便能夠通過有效的仿寫逐漸的提升學生對于作文的認知，逐漸的提升寫作技巧。一般而言，學生作文能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累后表達，由模仿到創(chuàng)造，從量的積累到質(zhì)的突破。仿寫重在整體結構的形成，內(nèi)部的內(nèi)容可以變換。

五、注重引導自主修改，培養(yǎng)學生寫作技能

在小學階段，由于學生自身的寫作能力較低，想要實現(xiàn)學生寫作過程中“文不加點”是不可能的，需要進行一定的修改、完善。在傳統(tǒng)的作文教學中，一直存在學生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現(xiàn)。

六、科學進行作文評講，實現(xiàn)學生素質(zhì)提升

在小學階段，學生的審美能力、綜合認知能力相對較弱，對于作文的質(zhì)量、優(yōu)劣分辨能力不足，教學中就需要教師能夠科學的進行作文的評講，以便能夠通過評講來實現(xiàn)學生的不斷提升。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的構思、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文，寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的學生，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。

綜上所述，我就是要讓學生們意識到寫作的重要性，讓教師意識到寫作的方式與方法，從學生的角度考慮，從學生的方面讓學生去學做。教師想要耐心地做好小學語文的教學工作，就需要更多的精心的去設計教學的環(huán)節(jié)，增長自己的語文教學知識增長自己的作文素養(yǎng)，給學生們樹立一個良好的榜樣。讓學生在更多方面有優(yōu)秀的作文的學習，給學生們分享一些優(yōu)秀的作文文章，讓學生們了解優(yōu)秀的作文是怎么進行寫作的，從而積累自己的寫作經(jīng)驗，提高自己的寫作水平。

參考文獻

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