陳新娣

【摘 ? ?要】混齡晨練打破年齡和班級(jí)界限，讓幼兒自主參與活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中相互影響，共同提高，發(fā)揮幼兒的好動(dòng)天性，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。不僅提高幼兒的身體素質(zhì)、解決問(wèn)題的能力，還教會(huì)了孩子們相互尊重、相互謙讓、互相合作，學(xué)會(huì)“玩”的本領(lǐng)。還拓寬孩子的交往機(jī)會(huì)，輪流協(xié)商、多人合作、以大帶小、以強(qiáng)帶弱等社會(huì)情感和社會(huì)態(tài)度得到了提升。

【關(guān)鍵詞】混齡晨練 提高 幼兒 能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.201

1.混齡晨練提高幼兒解決問(wèn)題能力。

幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣需要解決的問(wèn)題，不同年齡的幼兒在一起時(shí)表現(xiàn)出的解決問(wèn)題的能力經(jīng)常會(huì)讓成人吃驚，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們的能力不斷提高。不同年齡的同伴群體已經(jīng)很自然地成為了一種教育的資源，充分利用這種資源，孩子不僅能鞏固并重新思考已有的經(jīng)驗(yàn)，而且還能發(fā)展遷移能力和解決問(wèn)題的能力。

2.混齡晨練提高幼兒社會(huì)交往能力。

打破班級(jí)界限組織混齡晨練活動(dòng)，為幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造了條件。在活動(dòng)中，幼兒的交往對(duì)象擴(kuò)大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調(diào)節(jié)自我，來(lái)和別班的小朋友友好相處。如：在合作游戲中，和同齡班幼兒合作，幼兒處于同一個(gè)年齡段，各方面能力素質(zhì)基本相近，兩人旗鼓相當(dāng)，共同組織、共同設(shè)計(jì)，而和年齡小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要擔(dān)當(dāng)起“領(lǐng)導(dǎo)者”、“設(shè)計(jì)者”的角色，幼兒需要重新調(diào)整自己，想想怎樣來(lái)合理分工，怎樣來(lái)以自己的長(zhǎng)處彌補(bǔ)小弟弟、小妹妹的短處，使活動(dòng)成功，同時(shí)還要保護(hù)好弟弟、妹妹。

打破班級(jí)界限，幼兒玩伴多了，活動(dòng)器械多了，提高了活動(dòng)興趣，但同時(shí)也容易產(chǎn)生矛盾。如大多數(shù)幼兒喜歡大型滑梯，他們常常是蜂擁而上，擠作一團(tuán)，針對(duì)這種情況，我們教師抓住契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，使幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生公德意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，玩大型玩具時(shí)，大家要排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)挨著上，如果有誰(shuí)夾塞，就會(huì)受到排斥，小朋友跌倒了，大家把他扶起來(lái)，幫他拍拍土，因此，打破班級(jí)界限開展戶外活動(dòng)，對(duì)促使幼兒學(xué)會(huì)同伴友好合作，互相幫助，學(xué)會(huì)忍讓、等待、與他人輪流活動(dòng)，并具有一定的責(zé)任感、進(jìn)取心及集體意識(shí)等有很大的幫助。為培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。

3.混齡晨練增強(qiáng)幼兒的自信心。

在活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子在合作中學(xué)會(huì)合作，異齡孩子之間的交往合作成為一種很好的教育資源。混齡活動(dòng)最大程度地滿足了幼兒發(fā)展的需要。首先，能力強(qiáng)的大齡孩子用自己的學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)方法，用自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的語(yǔ)言用心地教弟弟妹妹，擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)角色，對(duì)自己充滿信心;其次，能力弱的大齡孩子和小齡孩子在一起，仍然能看到自己的優(yōu)勢(shì)，不至于對(duì)自己灰心，維護(hù)了自尊;第三，能力強(qiáng)的小組孩子能和大組孩子一起活動(dòng)，能解決原來(lái)“吃不飽”的現(xiàn)象，滿足他們自身發(fā)展的需要，同時(shí)認(rèn)為自己有時(shí)可以超過(guò)哥哥姐姐，樹立起“我能行”的信念;第四，能力弱的小組孩子在大組孩子的細(xì)心幫助下，沒有太大的壓力，放松地看和學(xué)，反而輕松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戲方法，他們?cè)趷酆完P(guān)懷的氛圍中對(duì)自己也充滿了信心。

4.混齡晨練發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

大小不同的孩子在相處的過(guò)程中，對(duì)話就是不可缺少交往的方式和途徑。小班的孩子們?cè)谂c中大班孩子共同活動(dòng)中通過(guò)觀察和模仿，拓展自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的語(yǔ)言詞匯，在自然狀態(tài)下與中大班的孩子自由交流，大的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，詞匯量較多能影響年齡較小的幼兒，對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展有重要作用。在大孩子的影響下小班的孩子詞匯的擴(kuò)充，用語(yǔ)得到極大的豐富，漸漸蕭伯納幼兒語(yǔ)言表達(dá)更加有條理性，從而使幼兒之間的交往阻礙越來(lái)越小。哥哥姐姐的接受能力和理解能力較強(qiáng)，他們會(huì)經(jīng)常扮演小老師教弟弟妹妹。當(dāng)哥哥姐姐在與弟弟妹妹溝通時(shí)，她們必須在自己腦海中重新編排語(yǔ)言，同時(shí)要嘗試猜測(cè)他們的能力，然后用弟弟妹妹能聽懂的方式傳授給他們。小年齡的孩子可以在哥哥姐姐的理解和幫助下表達(dá)意愿，豐富自己的語(yǔ)言。

5.混齡晨練增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性。

打破班級(jí)界限后，幼兒的活動(dòng)空間大了，園內(nèi)所有的器械都成了幼兒的活動(dòng)對(duì)象，幼兒可自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)器械，自由結(jié)伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，這樣幼兒便可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力發(fā)展自己的動(dòng)作及各方面素質(zhì)。改變了以前完全在教師帶領(lǐng)下選擇活動(dòng)的現(xiàn)象，幼兒也不會(huì)感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動(dòng)?；顒?dòng)中，在老師的提醒下出汗的孩子學(xué)會(huì)自己脫衣服，并保管衣服把它放入自己整理桶內(nèi);要小便了會(huì)自己找離近的盥洗室;離開區(qū)域時(shí)，會(huì)主動(dòng)和老師打招呼;活動(dòng)結(jié)束音樂(lè)響起，會(huì)幫老師收入器械等等。這些無(wú)形中培養(yǎng)和鍛煉了孩子的自理能力和獨(dú)立性。

通過(guò)全園性混齡晨練，自然地蔣合作與共同發(fā)展的觀念滲透到孩子們的心中，影響孩子的行為生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)多彩的童年生活。在不斷探索中，使混齡晨練大放光彩。

參考文獻(xiàn)

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