劉巍

摘 要：為適應我國高職院校發(fā)展的需要，探索一條符合高職院校自身特點的體育課程十分必要。而目標定位與課程內(nèi)容選擇是兩個密切相關的問題，也是當下高職院校體育課程開發(fā)亟需解決的問題。

關鍵詞：職業(yè)競爭力；高職院校；體育課程改革

如何根據(jù)學生所學專業(yè)和未來可能從事職業(yè)的特點與需要，實施實用性體育教學，傳授與其未來可能從事職業(yè)所需的特殊體育知識、技能，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，是目前高職院校體育課程改革亟需解決的重要現(xiàn)實問題之一。

1高職體育教學內(nèi)容改革的現(xiàn)狀

通過對高職院校體育教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析研究發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，目前高職院校的體育教學仍然是“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式，片面強調(diào)體育知識、體育技能、增強體質(zhì)的重要性。當前高職院校體育教學與其發(fā)展需要很不適應，突出表現(xiàn)在增強學生體質(zhì)的共性上有余，而在體育與職業(yè)教育特點聯(lián)系與需要上的個性不足，使高職院校體育教學失去了職業(yè)技術特色。

現(xiàn)在高職院校體育課程開設主要是提高學生基本體育素質(zhì)，是公共課。很多學校重點在提高學生健身運動，普及基本體育能力為目標，沒有提高到體育教學與專業(yè)教學相結合，全面提高學生綜合素質(zhì)層面上。高職體育教育是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)和職業(yè)能力的有效途徑但目前土建類高職體育課程普遍存在重視學生技術技能的培養(yǎng)忽略了學生職業(yè)體能的培養(yǎng)導致學生畢業(yè)后不能馬上發(fā)揮與職業(yè)需求相關的身體素質(zhì)，適應崗位的實際需要。課程體系改革，需要經(jīng)過科學的論證，體育課程涉及學生綜合素養(yǎng)提高，既要培養(yǎng)學生基本身體素質(zhì)，同時也要體現(xiàn)在為土建類專業(yè)學生發(fā)展的需要，建立一個科學的改革課程體系設置。課程體系涉及到課程的組織方法包括課程的教學的內(nèi)容的分類等內(nèi)容還體現(xiàn)著教學的思想等。

職業(yè)實用性體育課程是指在發(fā)展學生一般身體素質(zhì)、增進健康、增強體質(zhì)、培養(yǎng)體育興趣的同時，根據(jù)目前所學專業(yè)的類型與其將來畢業(yè)后可能從事第一職業(yè)所需要的特殊體育知識、技術、技能、身體素質(zhì)和生活方式而設立的體育課程。

2高職體育教學對提高職業(yè)競爭力的對策研究

2.1職業(yè)體能

高職院校的專業(yè)是根據(jù)市場需要而設置，具有靈活、多樣，社會適應性強的特點。為適應高職院校多種多樣的專業(yè)學生職業(yè)能力發(fā)展的需要，因而高職院校的體育課程的內(nèi)容不能千遍一律，而應根據(jù)不同專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的需要，有目的的增強專業(yè)所需相關內(nèi)容，發(fā)展學生的“職業(yè)體能”，增強體質(zhì)，防止各種職業(yè)病，緊扣如何培養(yǎng)學生的職業(yè)競爭力來精心設置與各專業(yè)相對應的不同體育教學內(nèi)容，從而提高學生的職業(yè)體能，促進學生的職業(yè)競爭力。使學生在今后獨立的職業(yè)活動中保持良好的工作狀態(tài)。

2.2組織協(xié)調(diào)能力

組織協(xié)調(diào)能力是指根據(jù)工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動過程，使之相互融合，從而實現(xiàn)組織目標的能力。在工作中組織協(xié)調(diào)能力對完成工作任務以及減少人員和資源的浪費起到重要的作用，因此在這方面的能力培養(yǎng)對高職院校學生綜合素質(zhì)的提高至關重要。體育是一門開放型課程，學生和老師是通過語言或者肢體進行課堂組織和協(xié)調(diào)，達到課堂的合理控制并有效的完成教學任務，因此一個好的體育教師都具有良好的組織協(xié)調(diào)能力，反而推之，在課堂中同樣可以培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力。高職體育課程的設置方面可以根據(jù)各個專業(yè)學院的需要開設適合學生能力提高的體育項目，在體育教學中積極開發(fā)學生課堂參與的積極性和主動性，讓每一個學生都有機會組織一個活動，或者是處理一件事情。

2.3創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是高職教育倡導的提高學生職業(yè)競爭力所追求的最高層次，是人才素質(zhì)的核心。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)關鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。體育課程具有廣闊的學習、活動環(huán)境和地，以及充分地進行觀察、思維、操作和表現(xiàn)的機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的提高，具有其他課程無法相比的優(yōu)勢。高職體育教學過程中應充分利用體育課堂，為學生構建有利的平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

3高職院校實施職業(yè)實用性體育課程的意義

隨著社會化大生產(chǎn)的日益發(fā)展和分工的不斷細化，不同職業(yè)的勞動者由于具有不同的勞動目的、勞動對象和勞動工具，在勞動性質(zhì)、強度等方面存在著很大的差異，這就要求勞動者應具備與之相適應的體能。雖然普通的體育課程教學能達到鍛煉身心增強體質(zhì)的目的，卻不能達到鍛煉職業(yè)所需的特殊體能和相關能力的目的。高職教育是學生接受體育教育的最后一站，學生身體發(fā)育的可塑性很大，如果能在體育教學中有目的地開展與職業(yè)特點相適應的體育鍛煉，則會有效地增強學生職業(yè)體能，預防職業(yè)病的發(fā)生。因此，結合高職院校培養(yǎng)人才的技術性、實用性、應用性等綜合職業(yè)能力特征，圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系，為學生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展終身體育需求服務，開展實用性的職業(yè)體育教育是十分重要的。

總之，高職院校職業(yè)實用性體育課程改革是在確定“健康第一”的指導思想下，面向全體學生，要高度關注學生未來的可持續(xù)發(fā)展，結合學校的實際情況，構建符合職業(yè)教育特點的職業(yè)實用性體育課程體系。在課程內(nèi)容的設計與確定方面要充分體現(xiàn)體育教學為專業(yè)服務的原則，按照學校專業(yè)設置的職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，針對不同專業(yè)培養(yǎng)學生不同的專業(yè)適應能力，整合教學內(nèi)容，緊扣專業(yè)的特點，分析其職業(yè)的要求，設計職業(yè)實用性體育教學模塊，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的合格人才。

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注：黑龍江省教學科研十三五規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：提高高職土建類學生職業(yè)能力的體育課程內(nèi)容設置研究，課題編號：ZJC1316028。

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術學院）