唐子其

【摘 要】微課作為一種適應新課程改革的教學模式具有很多的優(yōu)勢，將微課應用于小學數(shù)學的教學中，能夠為傳統(tǒng)而單一的教學模式注入了全新的活力，可以很好地調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生數(shù)學思維的形成?；诖?，本文從微課的概念出發(fā)，對其在小學數(shù)學課堂教學中應用的可行性分析，并提出相應的實踐策略。

【關鍵詞】教學模式；微課；小學數(shù)學

引言

小學生具有活潑好動、注意力難以集中等特點，通過將可愛的彩色圖片和悅耳的音樂應用到微課中，可以很好地吸引學生的注意力，從而提高學生的學習效率，增強小學數(shù)學課堂的生動性與靈活性，真正地實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。

1.何為微課

新課程改革注重知識的傳授，強調積極的學習態(tài)度，改變了過去單一的課程結構問題，加強課程的綜合性，注重對學生學習興趣的把握，鼓勵學生自主學習，重點培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。為適應新課標的改革，微課作為一種全新的教學模式應運而生，具體來看，其是一種以網(wǎng)絡為載體，以視頻為形式的一種新型的單元式教學模式，并以教學內容、情境設計、教學課件等為主題，是對傳統(tǒng)教學模式的發(fā)展和延伸。多數(shù)微課的內容較少且凸顯出教學的重點內容，時間較短，總容量較小，便于師生下載。另一方面，微課具有講授主題明確、具有針對性，易于傳播等特點，作為一種全民教學的授課模式，其能夠以“一對一”的教學模式讓教師在較短時間內以學生為重點，著重講授一個知識點，并用圖文并茂的形式來吸引了學生的注意力，獲得學生的認可。相較于傳統(tǒng)課堂教學模式來說，微課有著精練、短小的外表，內涵豐富的核心，因此在課堂教學中常常能起到事半功倍的效果。

2.微課在小學數(shù)學課堂教學中應用的可行性

小學數(shù)學作為學校教育中三大主課之一，有著十分重要的基礎性地位，因此我們在小學教學過程中，要以促進學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，不但要強調學生對于課堂知識內容的掌握，更要鼓勵學生將所學內容與生活相結合，以生活中的親身經歷為出發(fā)點，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題解決數(shù)學問題。另一方面，小學數(shù)學是一個引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，在傳統(tǒng)的黑板教學中，教師習慣于將教學內容與學生生活體驗結合起來，但是具有很大的局限性，運用起來靈活性也較差。而微課作為一種靈活的教學模式，能夠很好地將知識點與生活實例相結合，并可以直觀地為學生演示解決問題的方法和過程，而對于接受微課教學的學生能夠在觀看生動、形象的情景展示過程中形成深刻的印象，從而提高課堂的授課效率。另外，對于一些講述性較強的知識點也可以通過微課教學來實現(xiàn)，例如在小學數(shù)學中對于毫米、厘米、分米、米、千米等單位的換算內容也可以依托于微課教學得以生動展現(xiàn)，進而讓學生更快地理解與掌握知識點，并能夠形成鮮明的知識體系，更好地促進小學生數(shù)學課程學習效率的提高。

3.微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用實踐

新課標強調讓每個學生都能接受新知識，學會新知識，因此需要教師針對學生不同的學習特點制定特殊的學習計劃。而微課就是基于一對一的教學模式形成的一種新型教學模式，這種教學模式具有很好的靈活性，能根據(jù)具體的接受對象進行靈活的調整。

3.1 課前使用

預習工作直接影響到學生對于課堂內容的整體把握，因此要引導學生預先學習課程并熟悉知識點的重難點，而教師在課前使用微課可以很好地促進學生開展預習工作。例如在教授平行四邊形相關知識點時，教師就可以通過微課教學首先為學生呈現(xiàn)一個平行四邊形的圖像，讓學生初步認識平行四邊形，再將生活中的平行四邊形進行一一展示，如平行四邊形的草地、零件等，然后再介紹本節(jié)課要講授的關于平行四邊形面積計算的內容以及如何正確推導關于平行四邊形面積計算的過程，進而可以讓學生將抽象的知識點變得更為具象、生動、形象，以便于快速地掌握課堂知識點。

3.2 課中使用

學生對數(shù)學課程的學習除了要對已有知識點的掌握外，最重要的是對數(shù)學思維的培養(yǎng)，尤其是需要學生通過課前預習發(fā)現(xiàn)自己難以掌握的重點、難點，接著通過課堂學習來解決自己的疑惑，從而達到對新知識的學習和鞏固。例如在對三角形知識點的課程教學中，學生們通過前期的預習已經對三角形有了初步的認識，并且會畫出銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形的一條高，而對于直角和鈍角三角形的另外兩條高的畫法，教師可以先讓學生進行自主探索，在學生通過多種方法嘗試后，教師可通過微課來展示直角和鈍角三角形另外兩條高的正確畫法，進而驗證學生的嘗試正確與否，這樣不僅能提高學生的學習主動性和積極性，同時也有利于促進學生數(shù)學思維的形成和發(fā)展，從而完成教學目標，提高課堂效率。

3.3 課后使用

學生課后的學習主要是對練習題的掌握，課后的學習直接會影響到學生對于知識的鞏固，良好的課后練習可以使學生的知識點形成系統(tǒng)化知識框架，有利于學生對于知識的靈活應用，同時也有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和形成。由于小學生富有善于動手、創(chuàng)新思維較強等特點，因此對其教授計量單位內容的時候，可以結合微課來展示一些生活中關于計量單位的事物。例如我們可以結合微課視頻告訴學生千米的概念，如學校的操場一圈為400米，而一個人走兩圈半的路程正好就是一千米，這樣具象的描述就會讓學生認識到在生活中充斥著數(shù)學元素。

4.結語

小學數(shù)學在整個基礎教育中有著重要的地位，為提高學生的學習效率，完成課堂的教學目標，我們需要在傳統(tǒng)的教學基礎上對已有的教學內容和形式進行豐富和創(chuàng)新。微課作為一種以網(wǎng)絡為載體的新型教學方式，具有易傳播行，親切性，講授主題明確性等特點，將微課運用到小學數(shù)學的授課中，不僅可以提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率，而且有利于學生數(shù)學思維的形成，因此值得普及與推廣。

參考文獻

[1]劉素.微課在小學數(shù)學圖形與幾何知識教學中的應用[J].教育信息技術，2015，12：62-65

[2]賴艷.微課在小學數(shù)學教學中的應用——以人教版《認識時間》教學設計為例[J].中小學信息技術教育，2014，04：40-42

[3]張璨.微課在小學語文識字教學中的應用研究[D].寧夏大學，2015

[4]葉智輝，韋宏方，王祖華.基于微課的翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用研究——以人教版小學數(shù)學《圓的面積》為例[J].中國信息技術教育，2015，11：58-59