孫興平

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的快速推進(jìn)，使教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，但在部分教師的課堂教學(xué)中，還存在著多媒體手段使用過(guò)多、過(guò)濫而沖淡了授課主題的情況，只有合理而恰當(dāng)?shù)貙⒔逃嗝襟w技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，才能構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)整合；思考

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.091

隨著新課程改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的快速推進(jìn)，教育技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用越來(lái)越明顯，它以形聲兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合、色彩絢麗的多樣的表現(xiàn)形式，備受師生青睞。在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好地將教育技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率等事半功倍的效果，就成了我們?cè)诮逃虒W(xué)中研究與思考的重要任務(wù)。

一、教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)

（一）教育技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的教師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)某一學(xué)科或某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚興趣，才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多抽象、枯燥，加之學(xué)生到了初中以后，由于生理和性格轉(zhuǎn)變等多方面原因，大多不愛積極發(fā)言和思考，不喜歡與人交流和討論。這種情況下，數(shù)學(xué)教師如果能利用好教育技術(shù)有形有聲、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，就可以有效地避免枯燥的教學(xué)，變課堂氣氛的消極為積極，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。如在“二次函數(shù)的圖象”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是拋物線的形成，二是對(duì)拋物線在對(duì)稱軸兩側(cè)增減性相反的理解。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，我一改傳統(tǒng)的“教師示范、學(xué)生模仿、師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)，通過(guò)賦予自變量不同的數(shù)值，來(lái)自己“繪制”拋物線，并最終歸納出二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。特別是在拋物線動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，可讓學(xué)生對(duì)稱軸兩側(cè)的拋物線上升和下降情況看得清楚明白。學(xué)生興致盎然，掌握情況當(dāng)然很好。類似的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不是讓學(xué)生一味地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象與性質(zhì)的理解和掌握。

（二）教育技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

初中生的思維正處于形象思維占主導(dǎo)及形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，利用教育技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，起到把問(wèn)題變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變抽象為具體的作用，既能促進(jìn)學(xué)生思維的縱向發(fā)展，又能增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在七年級(jí)教授幾何體的三視圖和物體截面這兩部分內(nèi)容時(shí)，如果只是去說(shuō)、去講的話，部分學(xué)生抽象思維能力差，不一定能聽得懂、畫得出圖形。但如果能利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，如幾何畫板等工具，讓靜態(tài)的幾何體動(dòng)起來(lái)，展示出三視圖和截面的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，學(xué)生就會(huì)一目了然，此也使教師擺脫了“說(shuō)不清楚”的窘境。

二、教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式多為教師單機(jī)演示模式。在這種模式中，以教師使用教育技術(shù)為主導(dǎo)，鼠標(biāo)成了新式的粉筆，數(shù)控一體機(jī)成了多彩的黑板，表面上看課堂信息量大，實(shí)際上則是一派“講者忙、看者亂、聽者慌”的現(xiàn)象，使用時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)使學(xué)生失去新鮮感和積極性。如有些數(shù)學(xué)教師課件制作不顧授課實(shí)際，一味追求畫面精美、內(nèi)容豐富，而忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的感受，只是戴著教育技術(shù)的“高帽”，嘩眾取寵，喧賓奪主，這就違背了教育技術(shù)與課程整合的初衷。因此，筆者認(rèn)為，要想達(dá)到教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效整合，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）多媒體手段的使用應(yīng)力求實(shí)用高效

初中階段學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科，都有其自身的特點(diǎn)。如果說(shuō)其他學(xué)科都可以經(jīng)常利用教育技術(shù)豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話，唯獨(dú)數(shù)學(xué)例外，那么久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時(shí)，不是說(shuō)每一堂課都必須要用多媒體課件，有些教學(xué)內(nèi)容使用多媒體課件可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化腐朽為神奇，起到積極的作用；而有些教學(xué)內(nèi)容，則無(wú)需多媒體課件，必須通過(guò)扎實(shí)的講解和練習(xí)才能取得實(shí)效，如有理學(xué)的運(yùn)算、解方程等內(nèi)容。數(shù)學(xué)有她自身的獨(dú)特魅力，課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容畫面應(yīng)精煉、簡(jiǎn)潔，不能戴著教育技術(shù)的“高帽”，嘩眾取寵，喧賓奪主。

（二）使用多媒體課件教學(xué)要給學(xué)生思考的時(shí)間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一支粉筆寫到尾，教師在黑板上示范板書是需要一定時(shí)間的，這段時(shí)間正是學(xué)生思考和消化新知識(shí)的時(shí)間。而利用教育技術(shù)于課堂后則出現(xiàn)了這樣的情況：由于枯燥的知識(shí)被轉(zhuǎn)化成了有趣的動(dòng)畫演示，并插進(jìn)了美妙動(dòng)聽的音樂，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高，每個(gè)學(xué)生都很關(guān)注，教師也主觀地認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，學(xué)生應(yīng)該掌握得很好，可實(shí)際上教學(xué)效果卻很差。為什么會(huì)這樣呢？就是因?yàn)榻處熢谡故径嗝襟w課件的過(guò)程中，一味追求所謂的高強(qiáng)度和大容量，而沒有留給學(xué)生留下充足的時(shí)間去思考和消化。教師和學(xué)生貪圖了熱鬧，卻沒有注重實(shí)效，因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上利用多媒體課件時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到課件的呈現(xiàn)和學(xué)生思維之間存在著一個(gè)較大“時(shí)間差”。教師在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)，必須充分考慮到這一實(shí)際，多給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的真正掌握才是高效課堂的實(shí)質(zhì)。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施進(jìn)行有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂的教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造出輕松活潑、引人入勝的課堂氛圍，使教育教育技術(shù)成為如黑板、粉筆、三角板一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，從而從整體上提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)課程改革的深入發(fā)展，構(gòu)建出和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。

[責(zé)任編輯 吳海婷]