高兆志

【提要】學(xué)校是知識(shí)和文化的重要集散地，是社會(huì)肌體的重要組成部分。因此，如何構(gòu)建和諧學(xué)校，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該成為我們深入思考的課題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化 和諧 思考 實(shí)踐

學(xué)校是知識(shí)和文化的重要集散地，是社會(huì)肌體的重要組成部分。因此，如何構(gòu)建和諧學(xué)校，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該成為我們深入思考的課題。下面就談一下我校如何構(gòu)建和諧學(xué)校的思考和實(shí)踐。

一、和諧的理解

有人曾做過(guò)這樣的說(shuō)文解字：“和”指“口”中有“糧”（禾），有飯吃，能夠滿足基本需要，就是要講“科學(xué)”；“諧”指“皆”能“言”語(yǔ)，可以說(shuō)話，可以暢所欲言，能夠?qū)崿F(xiàn)自我，就是要講“民主”。所以，要實(shí)現(xiàn)和諧，就要既講科學(xué)又講民主，既要滿足大家的基本需要又要讓大家能夠?qū)崿F(xiàn)自我。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要最大努力地、最大可能地回應(yīng)教師們的需要，并幫助教師們實(shí)現(xiàn)自我，這便是學(xué)校和諧的重要基礎(chǔ)。為此，我們?cè)谥贫▽W(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，就明確了“和諧合作、共同發(fā)展”的學(xué)校文化建設(shè)理念，提出了“和諧”的要求和目標(biāo)。

二、解決和諧學(xué)校的主要關(guān)系

1、建立和諧的干群關(guān)系。

在學(xué)校管理中的剛性管理、規(guī)章制度固然需要，但柔性管理、情感的、人性化的因素也越來(lái)越重要。正因?yàn)閷W(xué)校能夠正視這個(gè)因素，所以我們始終倡導(dǎo)“和”，講究“人和”，主張“團(tuán)結(jié)”，重視和諧的干群關(guān)系建設(shè)。

為和諧干群關(guān)系，校領(lǐng)導(dǎo)率先倡導(dǎo)并身體力行“五要五不”：要互相信任不猜疑，要互相交流不隔閡，要互相支持不拆臺(tái)，要互相諒解不指責(zé)，要互相關(guān)心不冷漠。并把妥善處理干群關(guān)系當(dāng)作“人心工程”來(lái)經(jīng)營(yíng)，注意用光明的前景激發(fā)人心，用良好的待遇留住人心，用人文關(guān)懷溫暖人心，用誠(chéng)相待交換人心，用教管結(jié)合感化人心。校領(lǐng)導(dǎo)還要求中層干部要做“三種人”：做領(lǐng)導(dǎo)寬心的人，不把難題往上交；做下屬舒心的人，不把責(zé)任往下推；做同事放心的人，不在背后搞動(dòng)作。

2、建立和諧的同事關(guān)系。

學(xué)校管理的全部著眼點(diǎn)在人，人的情感、人的需求、人的潛能以及人與人的協(xié)調(diào)。要建立和諧的同事關(guān)系，就要促進(jìn)人際和諧。在現(xiàn)階段，合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要。我們發(fā)動(dòng)全校教師對(duì)如何改善人際溝通獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，選購(gòu)并介紹多種溝通人際方法的圖書(shū)資料供教師們學(xué)習(xí)討論。同時(shí)，我們將科組內(nèi)團(tuán)結(jié)與幫助作為優(yōu)秀科組評(píng)選的主要標(biāo)準(zhǔn)。

要建立和諧的同事關(guān)系，還要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)民主參與。我們花大力氣建設(shè)教代會(huì)制度，凡涉及學(xué)校發(fā)展的重大決策及教師切身利益的重大事項(xiàng)，如學(xué)校發(fā)展的五年規(guī)劃、學(xué)校管理制度的改革、教師考核等均須經(jīng)教代會(huì)討論并通過(guò)。每學(xué)期學(xué)校工作的重點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)的總體策劃等都在教師大會(huì)上公布。凡涉及教師切身利益的事項(xiàng)，如聘任、獎(jiǎng)懲、職務(wù)晉升等均須通過(guò)嚴(yán)格的程序。

3、建立和諧的師生關(guān)系。

在學(xué)校里，我們強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響最大，甚至潛移默化地影響著學(xué)生的心靈，所以要求教師應(yīng)在各種教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格，以自己高尚的道德情操和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式影響和感染學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以淵博的知識(shí)和完善的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為人師表，管教管導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能。

三、怎樣建設(shè)和諧校園

要建設(shè)“和諧合作、共同發(fā)展”的學(xué)校文化，就既要從思想、理念上予以要求，又要在方法、程序上予以明確；既要考慮精神上的滿足，又要關(guān)注物質(zhì)方面的需求；既要理順體制上的關(guān)系，又要有機(jī)制上的保障；既要發(fā)揮群體的作用，又要突出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量。

（一）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的文化建設(shè)作用

領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮其文化建設(shè)力量，一是表達(dá)之，二是使之成為模式，三是組織安排之，四是支持之，五是強(qiáng)力推動(dòng)之。于是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有教師和學(xué)生都比較自我、自負(fù)的時(shí)候，我們倡導(dǎo)了領(lǐng)導(dǎo)“四欣賞”：欣賞下屬、欣賞學(xué)生、欣賞家長(zhǎng)、欣賞自己；在中層干部中，我們倡導(dǎo)了“六個(gè)不做”：不做被動(dòng)型干部；不做武斷型干部；不做消極型干部；不做空談型干部；不做推諉型干部；不做隨意型干部。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的“六個(gè)一定要”：一定要公正、公平；一定要敢于承擔(dān)責(zé)任；一定要有奉獻(xiàn)精神；一定要重視細(xì)節(jié)；一定要把工作落到實(shí)處；一定要多做調(diào)查研究，并加強(qiáng)工作的“六性一化”：加強(qiáng)工作的主動(dòng)性、計(jì)劃性、創(chuàng)造性、規(guī)范性、協(xié)調(diào)性、有效性和精細(xì)化。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)大家并不知道如何作出自身的努力以實(shí)現(xiàn)“和諧學(xué)校”的時(shí)候，我們又要求科組長(zhǎng)以上的行政領(lǐng)導(dǎo)及全體黨員教師以身作則、率先垂范、帶頭踐行“和諧八要”：一要顧全大局；二要加強(qiáng)溝通；三要相互維護(hù)；四要互相欣賞；五要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；六要改進(jìn)作風(fēng)；七要坦誠(chéng)待人；八要換位思考。

（二）加強(qiáng)各部門的溝通

有人說(shuō)，矛盾的98%是誤會(huì)所致。而誤會(huì)與被誤會(huì)的原因則往往就是溝通不善或缺乏溝通。很顯然，沒(méi)有溝通，則缺乏了解；沒(méi)有了解，則很難理解；沒(méi)有了解，則容易產(chǎn)生誤解。我們往往要通過(guò)溝通設(shè)法理解，最后仍然是通過(guò)溝通設(shè)法被理解。因此，我們平時(shí)注重與教師們溝通，以此達(dá)到相互了解、相互支持。

（三）校長(zhǎng)以身作則，做和諧的典范

當(dāng)校長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校時(shí)，是帶著他的價(jià)值觀、信仰和哲學(xué)觀一起來(lái)的，校長(zhǎng)通過(guò)自己的價(jià)值觀進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。

所以，我在校長(zhǎng)工作中以身作則、率先垂范、做和諧的楷模，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)班子工作中更應(yīng)注重和諧，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)和諧則班子和諧，班子和諧則學(xué)校和諧。平時(shí)工作中我還注重對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的師德教育，呼喚教師的信仰、點(diǎn)燃教師的激情、回應(yīng)教師的需要、幫助教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。日常工作中注意待人的藝術(shù)，做到坦誠(chéng)待人、尊重別人，把人當(dāng)人看。讓教師感到輕松愉快、自由自在，而不是讓人感到緊張不安、受控、受限甚至恐懼。

（四）尊重和理解教師

作為學(xué)校的“領(lǐng)頭雁”，要善于把握角色。我們本著尊重人、關(guān)心人、信任人的原則，根據(jù)許多教師“把面子看成比什么都重要”的特點(diǎn)，在公開(kāi)場(chǎng)合盡可能地不批評(píng)犯錯(cuò)誤的教師，即使批評(píng)也是采用模糊批評(píng)法，平日多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。有時(shí)教師犯錯(cuò)誤了，盡量找其個(gè)別談話，一切都為了維護(hù)教師的自尊而著想。這樣，久而久之，增進(jìn)了相互間的了解，實(shí)現(xiàn)了共勉，工作中的配合也會(huì)更加默契。

（五）關(guān)心和支持教師

每個(gè)教師都有著較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，每個(gè)人都想在教育教學(xué)工作中有所成就，這種事業(yè)心和責(zé)任感無(wú)論對(duì)個(gè)人和學(xué)校，對(duì)孩子及家庭，還是對(duì)國(guó)家和人民都是好事。作為一校之長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)他們有所了解，有所關(guān)心和支持，知道為他們提供方便。于是，我們?yōu)榱伺懦驕p少影響教師發(fā)展的各種因素，努力構(gòu)建教師成長(zhǎng)的人際環(huán)境。首先，保障教師的“心理安全”和“心理自由”，強(qiáng)化依法治教，加強(qiáng)民主管理，讓教師在緊張而有序、嚴(yán)謹(jǐn)而不悶環(huán)境中工作。這極有利于教師盡展才華、舒心工作。其次，想為教師所想，急為教師所急，做教師的貼心人，處人處事一分為二，公平、公正，不求親疏遠(yuǎn)。平時(shí)對(duì)于生病教師，或困難教師都做到盡心盡責(zé)地幫助他們，使他們懂得學(xué)校對(duì)他的關(guān)心和幫助。特別是本學(xué)期的考勤制度的改革，以往有急事的教師只能提前走，不能遲回，我們考慮到家里確實(shí)有急事需要急著辦就不近人情，如小孩生病急著看醫(yī)生等，特意改革，確定有急事的教師允許打招呼后可以遲回，這一改革得到全體教師的認(rèn)同。我相信，只有誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)待每一位教師，校長(zhǎng)的工作就會(huì)得到大家的支持，學(xué)校也就會(huì)像大家庭一樣溫暖，充滿生機(jī)和活力。

（六）努力改善工作環(huán)境

為了讓教師有個(gè)溫馨、舒暢的生活工作環(huán)境。多年來(lái)，學(xué)校在辦公經(jīng)費(fèi)有限的情況下，如何改善工作環(huán)境呢，我們主要采取以下辦法：一是注重與辦學(xué)單位的聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取村經(jīng)費(fèi)投入；二是充分發(fā)揮社會(huì)優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取上級(jí)撥款投入。幾年來(lái)，學(xué)校的育人環(huán)境，教師的工作環(huán)境和生活環(huán)境都有較大的改變，為提升教師的教育教學(xué)水平提供了必要的條件。

幾年來(lái)，學(xué)校從制度化建設(shè)入手，注重人性化管理，學(xué)校形成了一種良好的人際氛圍：心往一處想，勁往一處使，想學(xué)校之所想，急學(xué)校之所急，干學(xué)校之所需。令人欣賞的是：學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，畢業(yè)班獲教學(xué)成績(jī)突出獎(jiǎng)，師生參加學(xué)各類競(jìng)賽均多人次獲獎(jiǎng)；學(xué)校多次被評(píng)為先進(jìn)學(xué)校、特色學(xué)校。辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，受到社會(huì)的贊譽(yù)，這離不開(kāi)老師們的努力與支持。

構(gòu)建和諧學(xué)校，從目的上看，為的是師生能夠快樂(lè)地“教”與“學(xué)”；從手段上看，為的是啟動(dòng)全校師生的力量，讓每一個(gè)師生既增強(qiáng)主人翁意識(shí)，愛(ài)校樂(lè)教（學(xué)），又富有強(qiáng)烈的責(zé)任感，奮發(fā)努力。我們將倍加顧全大局，倍加珍視團(tuán)結(jié)，倍加維護(hù)穩(wěn)定，為創(chuàng)建團(tuán)結(jié)互助、平等友愛(ài)、融洽和諧的學(xué)校而盡心盡力！

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國(guó)教育先鋒網(wǎng)

[2]《和諧校園論》，聞?dòng)胥y，南京師范大學(xué)出版社