于洋 唐愛靜

【摘要】由于教育理念的轉(zhuǎn)變，社會的進(jìn)步，好成績已經(jīng)不再是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，綜合能力、身體素質(zhì)也成為其中的標(biāo)準(zhǔn)。正因如此，高校體育教學(xué)不得不進(jìn)行改革。相比以往面對面，單純教學(xué)技能的體育課，現(xiàn)在的高校公共體育課，不僅注重因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)，還在實際教學(xué)中和網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式，以此來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了幫助提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，本文從混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵入手分析，探究了高校公共體育課混合式學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)容，并重點(diǎn)研究了高校公共體育課采用混合式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】高校公共體育課 混合式 學(xué)習(xí)模式

自混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)入我國教育界，就被眾多教育人士重視并廣泛推廣。現(xiàn)今，混合式學(xué)習(xí)模式多以網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)的形式出現(xiàn)，因此，網(wǎng)絡(luò)成為混合式學(xué)習(xí)模式的主戰(zhàn)場之一。其實，高校體育教師十分青睞混合式學(xué)習(xí)模式，不僅將其作為主要教學(xué)模式，還在教學(xué)中重點(diǎn)推廣。

一、混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

早在90年代的美國，混合式學(xué)習(xí)模式這一概念就被提出，進(jìn)入中國教育界也是因為中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步與普及，數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展，教育理念的開放化?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式綜合起來，產(chǎn)生出的一種新型教學(xué)模式。然而，混合式學(xué)習(xí)模式之所以稱之為“混合式”學(xué)習(xí)模式，主要因為以下兩點(diǎn)。第一，混合式學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)與教室的混合。這不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育中，提高教學(xué)效率，還保留了傳統(tǒng)的教室教學(xué)，同時也在極大程度上確保了教學(xué)質(zhì)量。第二，混合式學(xué)習(xí)模式是“學(xué)”與“習(xí)”的混合?！皩W(xué)”反映的是學(xué)生學(xué)到的知識，而“習(xí)”是將知識應(yīng)用到生活實踐中的過程。只有“學(xué)”與“習(xí)”充分混合，才能真正地體現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)涵，也才能確切地展現(xiàn)教學(xué)的意義。

二、高校公共體育課混合式學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)容

（一）以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的混合式學(xué)習(xí)

相比大學(xué)其他學(xué)科，體育更能鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，體育，特別是高校公共體育采用混合式學(xué)習(xí)模式就意味著，其不僅要以教師為主導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生的體育技能，強(qiáng)調(diào)其中注意事項，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，還要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生間的交流，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于科技的進(jìn)步，高校公共體育課教師，不僅可以在課間休息時與學(xué)生交流，還可以于課下借助QQ，微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺來加強(qiáng)彼此間的溝通。另外，教師還要注意向同學(xué)們滲透體育精神、體育理念，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)并重的混合式學(xué)習(xí)

在高校公共體育教學(xué)中，應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式，還意味著是自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合。其中自主學(xué)習(xí)指的不僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂個人自主學(xué)習(xí)，還擴(kuò)展到了網(wǎng)絡(luò)上的獨(dú)立檢索、獲取、處理信息的自主學(xué)習(xí)上。而協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組或者其他形式，在同樣的規(guī)則和一定的獎賞制度下，進(jìn)行的以個人、小組學(xué)習(xí)利益最大化為原則的互助學(xué)習(xí)模式。實際上，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)并重的混合時學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還能為學(xué)生的個性化發(fā)展提供平臺。

三 高校公共體育課采用混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)資源

高校的公共體育課程，是幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、身體素質(zhì)三方面齊發(fā)展的重要平臺，這也側(cè)面反映出社會對公共體育課的高要求。由于高校公共體育課的課程對非體育專業(yè)的學(xué)生而言比較難，再加上，教學(xué)時間又比較短，所以高校改革體育課很難取得非常好的成績。近年來，在高校公共體育課上應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式，就是為了幫助公共體育課取得較好的教學(xué)成果。可是，高校公共體育課混合式學(xué)習(xí)模式不僅僅局限于課堂上的實際教與學(xué)，還涉及到網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，因此，相關(guān)人員，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)資源，給教師和學(xué)生提供教與學(xué)的最佳平臺。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行直觀教學(xué)

高校體育課的部分教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，對學(xué)生而言，學(xué)起來比較困難，即使是教師進(jìn)行親身示范，慢動作分解也無法快速的掌握。其實，高校公共體育課的教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)時間比較短，教師不可能每節(jié)課都慢動作分解教學(xué)，而且，教師的動作也會不規(guī)范，再加上，不是所有復(fù)雜的動作，都能進(jìn)行慢動作分解。為了解決這些難題，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，并通過定格、慢放處理，來準(zhǔn)確，直觀的學(xué)習(xí)。充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能幫助構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式，還能幫助提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，起到鞏固教學(xué)內(nèi)容的作用。

（三）加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)全面發(fā)展

混合式學(xué)習(xí)模式，在課堂上有協(xié)作學(xué)習(xí)形式，可以給師生間交流，同學(xué)間交流提供平臺。另外，它還有在網(wǎng)絡(luò)上有所應(yīng)用，因此，師生間還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行溝通、交流。在高校公共體育課上，加強(qiáng)師生間交流，不僅能營造出一個和諧、美好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提高學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展?？傊诟咝９搀w育課上構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式，就應(yīng)該加強(qiáng)師生間交流，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

在高校公共體育課上采用混合式學(xué)習(xí)模式，不僅可以有利于教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，師生間相互溝通，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)寬學(xué)生的發(fā)展空間。但是，現(xiàn)今在高校公共體育課上，采用混合式學(xué)習(xí)模式并非易事，相關(guān)人員還需注重提高學(xué)生的自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)混合式學(xué)習(xí)模式中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)力度，并積極推廣混合式學(xué)習(xí)教學(xué)平臺。只有這樣，才能促進(jìn)高校公共體育課混合式學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，幫助高校更順利地進(jìn)行公共體育課的教學(xué)。

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