梁海華

【摘 要】初中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的地方在于，學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)運算能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等方面有著較大的不同，教師很難通過“一刀切”的教學(xué)活動來從整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，因此，對初中數(shù)學(xué)進行分層教育是一種新型的、科學(xué)的教育實踐模式。本文通過對初中階段數(shù)學(xué)科目教學(xué)目標(biāo)的描述，論證了初中數(shù)學(xué)分層教育的重要性，并論述了如何在初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中實現(xiàn)分層教育。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 重要性 具體措施

相較小學(xué)階段，初中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)要求要高得多，經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和理解，初中學(xué)生在對數(shù)學(xué)科目的應(yīng)用能力、知識轉(zhuǎn)化能力漸漸有了一定程度的差距，此時，教師在教學(xué)中就不能對全部學(xué)生都采用一樣的教學(xué)活動內(nèi)容，需要對學(xué)生進行分層教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

無論采用何種教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本前提，能夠幫助教師有目的、有順序地開展教學(xué)。

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力

初中數(shù)學(xué)科目教學(xué)的最基本目標(biāo)，就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的內(nèi)容還是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、了解數(shù)學(xué)更深層次的運算，提高學(xué)生的想象力等。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)最根本目標(biāo)之一，就在于進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

（二）增強學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力

增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的分析能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的又一深層次目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不只是教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)運算等，更重要的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，進一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的目標(biāo)就在于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。

二、初中數(shù)學(xué)分層教育的重要性

由于初中生在數(shù)學(xué)科目方面知識、能力的差別，才出現(xiàn)了分層教學(xué)的必要性。數(shù)學(xué)分層教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、對教師的教學(xué)，都有著重要的意義。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

分層教學(xué)能夠使得在初中數(shù)學(xué)學(xué)科方面的能力、知識存在差別的不同層次學(xué)生都能夠得到激發(fā)，教師對不同層次的學(xué)生開展有差別的教學(xué)活動，對數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生開展難度較高的教學(xué)活動，而對學(xué)習(xí)水平一般或較差的學(xué)生則降低教學(xué)活動的難度，這樣有利于每個層次的學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)層面的基礎(chǔ)上，有一定程度的提高，從而使得每個層次的學(xué)生都能夠獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成就感，從而最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

（二）使得每一個學(xué)生都得到一定程度的提升

傳統(tǒng)教學(xué)活動的開展，一般都是針對班級的中游學(xué)生，那么，中游學(xué)生就能夠最大程度得到提升，然而，對上游學(xué)生來講，教師的一系列教學(xué)活動難度較低，不能使他們得到充分的提升；對于下游學(xué)生，教師的這一系列教學(xué)活動則難度過高，他們難以真正跟上教師的授課，從而會受到打擊，失去學(xué)習(xí)的動力和信心。

而分層教學(xué)法能夠?qū)⑸鲜鰩讉€層次的學(xué)生進行有效合理地區(qū)分，強調(diào)教師針對不同層次學(xué)生基礎(chǔ)知識情況、能力水平等合理開展教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生都能夠得到適應(yīng)他們自己情況的鍛煉和學(xué)習(xí)，從而真正使得每一個學(xué)生都能夠在教師的教學(xué)活動中獲得提升。

三、初中數(shù)學(xué)分層教育實現(xiàn)的具體措施

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實現(xiàn)，需要教師認(rèn)真了解每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的基本情況，針對每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展不同的教學(xué)活動。

（一）摸清每個學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的程度

初中數(shù)學(xué)開展分層教學(xué)的第一步，就是摸清每個學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力水平。分層教學(xué)，顧名思義就是將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和特點進行分層。因此，教師開展分層教學(xué)就需要首先指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識儲備情況、能力水平狀況、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)探索能力等方面有一個綜合的評價，這些評價是教師據(jù)以分層的基礎(chǔ)。

（二）將相同或相似水平的學(xué)生分為一個層次

分層教學(xué)法，如何分層是該教學(xué)模式的重要一環(huán)。教師要根據(jù)自己對學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合測評進行分層，將綜合能力相似或相近的學(xué)生分為一層，這樣有助于接下來教學(xué)活動的具體開展。

（三）對不同層次的學(xué)生開展差別教學(xué)

將學(xué)生順利分層后，教師就要根據(jù)每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展合理的教學(xué)活動。教師的教學(xué)活動，主要指教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師在課堂中的提問、課上課下作業(yè)習(xí)題的布置以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗等。

教師對學(xué)生開展有差別的教學(xué)活動，就是指，教師針對不同層次學(xué)生的基本特征，對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點、教學(xué)難度等進行合理分布和把握，從而激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平。

綜上所述，初中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)不能采用對所有學(xué)生都一致的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課堂提問等教學(xué)活動。針對學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)能力情況，教師要對學(xué)生采用分層教學(xué)法，將學(xué)生進行合理的分層，對不同層次的學(xué)生開展有區(qū)別的教學(xué)活動，從而使得每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而將教師的教學(xué)效率提升到最大化。

參考文獻

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