梁海華

【摘 要】初中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的地方在于，學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等方面有著較大的不同，教師很難通過(guò)“一刀切”的教學(xué)活動(dòng)來(lái)從整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教育是一種新型的、科學(xué)的教育實(shí)踐模式。本文通過(guò)對(duì)初中階段數(shù)學(xué)科目教學(xué)目標(biāo)的描述，論證了初中數(shù)學(xué)分層教育的重要性，并論述了如何在初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教育。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 重要性 具體措施

相較小學(xué)階段，初中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)要求要高得多，經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和理解，初中學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)科目的應(yīng)用能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力漸漸有了一定程度的差距，此時(shí)，教師在教學(xué)中就不能對(duì)全部學(xué)生都采用一樣的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論采用何種教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本前提，能夠幫助教師有目的、有順序地開(kāi)展教學(xué)。

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

初中數(shù)學(xué)科目教學(xué)的最基本目標(biāo)，就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的內(nèi)容還是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)更深層次的運(yùn)算，提高學(xué)生的想象力等。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)最根本目標(biāo)之一，就在于進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力

增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的分析能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的又一深層次目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不只是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算等，更重要的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的目標(biāo)就在于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。

二、初中數(shù)學(xué)分層教育的重要性

由于初中生在數(shù)學(xué)科目方面知識(shí)、能力的差別，才出現(xiàn)了分層教學(xué)的必要性。數(shù)學(xué)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、對(duì)教師的教學(xué)，都有著重要的意義。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

分層教學(xué)能夠使得在初中數(shù)學(xué)學(xué)科方面的能力、知識(shí)存在差別的不同層次學(xué)生都能夠得到激發(fā)，教師對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差別的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生開(kāi)展難度較高的教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)學(xué)習(xí)水平一般或較差的學(xué)生則降低教學(xué)活動(dòng)的難度，這樣有利于每個(gè)層次的學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)層面的基礎(chǔ)上，有一定程度的提高，從而使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成就感，從而最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

（二）使得每一個(gè)學(xué)生都得到一定程度的提升

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一般都是針對(duì)班級(jí)的中游學(xué)生，那么，中游學(xué)生就能夠最大程度得到提升，然而，對(duì)上游學(xué)生來(lái)講，教師的一系列教學(xué)活動(dòng)難度較低，不能使他們得到充分的提升；對(duì)于下游學(xué)生，教師的這一系列教學(xué)活動(dòng)則難度過(guò)高，他們難以真正跟上教師的授課，從而會(huì)受到打擊，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

而分層教學(xué)法能夠?qū)⑸鲜鰩讉€(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行有效合理地區(qū)分，強(qiáng)調(diào)教師針對(duì)不同層次學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)情況、能力水平等合理開(kāi)展教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生都能夠得到適應(yīng)他們自己情況的鍛煉和學(xué)習(xí)，從而真正使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的教學(xué)活動(dòng)中獲得提升。

三、初中數(shù)學(xué)分層教育實(shí)現(xiàn)的具體措施

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要教師認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的基本情況，針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)。

（一）摸清每個(gè)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的程度

初中數(shù)學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)的第一步，就是摸清每個(gè)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力水平。分層教學(xué)，顧名思義就是將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)進(jìn)行分層。因此，教師開(kāi)展分層教學(xué)就需要首先指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備情況、能力水平狀況、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)探索能力等方面有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)是教師據(jù)以分層的基礎(chǔ)。

（二）將相同或相似水平的學(xué)生分為一個(gè)層次

分層教學(xué)法，如何分層是該教學(xué)模式的重要一環(huán)。教師要根據(jù)自己對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合測(cè)評(píng)進(jìn)行分層，將綜合能力相似或相近的學(xué)生分為一層，這樣有助于接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展。

（三）對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展差別教學(xué)

將學(xué)生順利分層后，教師就要根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)活動(dòng)，主要指教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師在課堂中的提問(wèn)、課上課下作業(yè)習(xí)題的布置以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)等。

教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展有差別的教學(xué)活動(dòng)，就是指，教師針對(duì)不同層次學(xué)生的基本特征，對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、教學(xué)難度等進(jìn)行合理分布和把握，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平。

綜上所述，初中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)不能采用對(duì)所有學(xué)生都一致的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課堂提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)能力情況，教師要對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)法，將學(xué)生進(jìn)行合理的分層，對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有區(qū)別的教學(xué)活動(dòng)，從而使得每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而將教師的教學(xué)效率提升到最大化。

參考文獻(xiàn)

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