【摘 要】本文試探討在初中化學教學中合理有效地應用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習化學興趣，發(fā)揮教師和學生的主動性，優(yōu)化化學課堂教學過程；突破化學教學重難點，模擬和優(yōu)化化學實驗，最大限度地表現(xiàn)實驗效果，從而提高信息化下的化學教學水平，實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。

【關鍵詞】信息技術 化學教學 應用

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中強調“探索現(xiàn)代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創(chuàng)新”、“推進信息技術與教學融合，提高信息化教學水平”?，F(xiàn)代信息技術就是在教育教學中應用現(xiàn)代教育媒體進行教學實踐，優(yōu)化教學過程的技術。筆者在教學過程中正確應用信息技術，促進化學教學質量的提高，收到較好的教學效果，下面就談談信息技術在化學教學中的應用。

一、通過信息技術教學，能夠激發(fā)學生學習化學興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。多媒體集文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等于一體，具有直觀性和形象性，讓學生體驗聲像并茂、動靜結合、情境交融的感官刺激，使其猶如身臨其境，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲望。例如學習緒言時，讓學生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學習化學的重要性，抓住了學生的眼球，激發(fā)他們的求知欲；在學習《常見的酸和堿》一課時首先通過大屏幕播放一個小魔術，將無色酚酞和無色的氫氧化鈉溶液混合，學生發(fā)現(xiàn)無色的兩種溶液混合后卻變成了紅色，學生不知其原理，被其神秘的變化所深深吸引，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，再引導學生進行實驗探究，可起到事半功倍的效果。

二、通過信息技術教學，可以增大課堂容量，加快課堂節(jié)奏，提高課堂教學效果

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，現(xiàn)代信息技術給學生多重感官刺激，加快學生的理解進程，相當于增強學生的認知能力，從而縮短學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。教學中，利用多媒體進行教學，可以節(jié)省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題上。化學課內(nèi)容多，知識點分散，事先把需要的板書、實驗器材圖、實驗視頻、音頻、題目、題目的分析或解答過程等信息處理好，在上課的時候通過多媒體課件進行展示。例如進行實驗裝置及相關練習部分的復習、比較、小結時，制成課件后呈現(xiàn)出來就可以加大學生思維訓練的容量，從而加快了課堂節(jié)奏，提高了課堂教學的質效，還減輕學生的學習負擔。

三、通過信息技術教學，可以充分發(fā)揮教師和學生的主動性，優(yōu)化課堂教學過程

在信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本性變化，由前臺的“演”變成了后臺的“導”，這就要求教師深入鉆研教材，把握住教學目標、重點難點，然后投入更多的精力到為學生準備學習材料、設計精煉的演示文稿和創(chuàng)設最佳的學習情境中去，以調動和發(fā)揮學生學習化學的積極性和主動性。多媒體課件能為學生提供豐富的信息和學習資源，為學生自主學習，開展研究性學習提供資源支持，使學生成為學習的主體。在計算機網(wǎng)絡的環(huán)境下，學生能夠在教師的指導下，利用多媒體課件、網(wǎng)絡等資源進行自主學習。當學生有問題時，可以利用計算機網(wǎng)絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當學生對某個化學現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，這樣，學生在雙向交流中使思維更加活躍，有更強地參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。

四、通過信息技術教學，可以突破化學教學重難點，幫助學生理解和掌握，體能成功的樂趣

在化學教學中，教師側重于教材的重點、難點的把握和解決上，一方面為如何突出重點、突破難點而絞盡腦汁設計教法，另一方面為如何應對落后的教學手段而嘔心瀝血設計。多媒體的融入恰恰可以使抽象的化學概念具體化、形象化、生動化，增強學生的直觀印象，彌補傳統(tǒng)教學方式中難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。例如在講授《復分解反應》時，如果利用傳統(tǒng)的教學掛圖，則學生難以理解這一抽象的內(nèi)容。如果應用適當?shù)亩嗝襟w課件，學生可以從大屏幕上看到酸與堿的中和反應，金屬氧化物與酸的溶解，堿與鹽沉淀的生成，以及碳酸鹽與酸放出氣體的有趣的動態(tài)過程，可收到化靜為動，變難為易的奇特效果。

五、通過信息技術教學，可以模擬和優(yōu)化化學實驗，最大限度地表現(xiàn)實驗效果

在化學課堂中，演示實驗是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，教學效果不明顯。利用多媒體進行模擬所做實驗可以彌補其中的不足。例如在許多化學演示實驗中有許多化學反應里都有氣體放出、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生變色現(xiàn)象的實驗，這些實驗如果只靠教師在講臺上進行演示，部分學生對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象看不清，但如果利用投影儀進行投影，然后通過大屏幕進行放大顯示，這樣不僅使所有的學生都看清，而且會使學生對實驗的內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，印象深刻。另外，在許多化學實驗中會使用許多有毒、有害物質，如果做實驗就具有一定的危險性，如果用計算機動畫模擬這個實驗，不僅保證學生學習效果，而且培養(yǎng)學生的安全意識。

總之，應用信息技術的重要意義在于充分而恰當應用它增強教學的有效性，提高教學質量和效益，全面提高學生的素質。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代信息技術在化學教學中有更大的應用。

參考文獻

[1]教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，2012年3月13日

[2]熊艷麗《淺談信息技術在化學教學中的作用》《現(xiàn)代教育科研論壇》2010年第7期

[3]楊韶平、劉娟娟《多媒體在化學課堂教學中的應用》《時代教育》2011年第4期

作者簡介：楊長保，男，1975年4月生，湖北南漳人，本科，中學一級教師，從事初中化學教育工作，843806，在新疆兵團第三師四十四團第一中學工作。