岳英

【摘要】英語閱讀是高職英語教學(xué)中的重點，同時也是一個難點。因此，高職英語教師要采取多種手段提高高職英語閱讀效果。本文從興趣為本，以生動的課堂形式促進(jìn)閱讀效果；增加詞匯，以系統(tǒng)的單詞訓(xùn)練提升閱讀效果；加快速度，通過提升語速增加閱讀效果三個方面出發(fā)探討提高高職英語閱讀效果的途徑，試圖為高職英語閱讀效果的進(jìn)一步提升提供可借鑒的參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語 閱讀效果 高職學(xué)生

高職英語閱讀有其特殊性和獨特性，這就在于其偏重對于英語閱讀效果的要求。因此，高職英語教師要采取多種手段、拓寬多種途徑，努力提高高職英語的閱讀效果。閱讀效果的提高事關(guān)高職英語教育的整體效果以及能否實現(xiàn)對高職學(xué)生的英語培養(yǎng)目標(biāo)，所以高職教師要以課堂實踐為基礎(chǔ)，積極尋找提高英語閱讀效果的教學(xué)方法和授課途徑。

一、興趣為本，以生動的課堂形式促進(jìn)閱讀效果

高職學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)較差，并且對于提升自己英語閱讀水平的意愿相對較低。面對這樣的情況，高職教師要改變原有刻板、無趣的課堂形式，利用生動的課堂形式吸引學(xué)生的英語閱讀興趣，從而以興趣激發(fā)學(xué)生對自己英語閱讀水平的提高。教師要充分利用課內(nèi)的、課外的、直觀的、間接的教學(xué)工具和教學(xué)技術(shù)增加課堂的生動性和趣味性，為高職學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松愉快的英語閱讀氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生們提升自己英語閱讀效果的興趣，達(dá)到最終提升英語閱讀水平的目的。教師可以通過幽默的語言和有趣的例文去吸引學(xué)生閱讀的注意力，從而使學(xué)生能夠在輕松越快的氛圍中開展閱讀練習(xí)活動。例如：為了鍛煉學(xué)生的英語閱讀水平，同時也為了能夠把高職學(xué)生英語閱讀與時代的發(fā)展潮流結(jié)合接來，高職英語教師選取了中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告中的部分內(nèi)容作為提升高職學(xué)生英語閱讀水平的課外拓展內(nèi)容。這一部分內(nèi)容雖然對于提升學(xué)生們的閱讀水平有很好的效果，但是內(nèi)容本身較為枯燥，學(xué)生們提不起閱讀的興趣，所以也就無從談起提升閱讀水平和提高閱讀效果。因此，就要求教師運用生動活潑而又富有啟發(fā)性的課堂語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在開課前，教師向?qū)W生發(fā)問“同學(xué)們認(rèn)為世界上哪個國家的政策好呢？”聽了教師的提問，學(xué)生們你一言我一語的討論起來，有的說美國的政策好，有的說日本的政策好。這時教師有饒有趣味的說“我認(rèn)為我們的國家政策是最好的也是最為符合我們國家國情的。同學(xué)們可以和老師一起閱讀文中的政策內(nèi)容，看看老師說的對不對?！苯處熗ㄟ^富有引導(dǎo)性的提問迅速地吸引了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在自身興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，英語閱讀效果得到明顯的提升。

二、增加詞匯，以系統(tǒng)的單詞訓(xùn)練提升閱讀效果

英語閱讀效果的提升有多種途徑，通過進(jìn)行系統(tǒng)的單詞訓(xùn)練、增加高職學(xué)生的單詞儲備就是其中的有效方法之一。部分高職學(xué)生的英語水平較差，在閱讀方面尤其差強(qiáng)人意，歸根到底這是因為高職學(xué)生的單詞儲備量不夠，他們有很多英語單詞不認(rèn)識，所以導(dǎo)致在閱讀時出現(xiàn)停頓較多、讀音不準(zhǔn)等現(xiàn)象。因此，教師要有計劃的對高職學(xué)生進(jìn)行單詞訓(xùn)練，一方面要訓(xùn)練他們記憶單詞，從而確保這個單詞出現(xiàn)時學(xué)生能夠快速進(jìn)行識別；另一方面要糾正訓(xùn)練他們的單詞讀音，使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行發(fā)音。教師要采取多種手段對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以微小的單詞“磚塊”構(gòu)建英語的閱讀“大廈”，具體來說教師可以采取構(gòu)詞法、猜詞法、拼讀法等方面來提高學(xué)生們的英語閱讀效果。例如：在一次閱讀訓(xùn)練上，學(xué)生們在閱讀“He picked it up， there were some words on it： It is now after midnight， so it is April Fools Day. April fool to you！”一段話時，部分學(xué)生存在對“midnight”這個單詞不認(rèn)識或者讀音不準(zhǔn)確的問題。針對這一問題，教師就要有針對性的利用拆分法對“midnight”這一單詞進(jìn)行強(qiáng)化。教師向?qū)W生講解：同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過“middle”以及“night”兩個單詞的讀法，而“midnight”這個單詞就可以看作是“middle”的前半部分和“night”的讀音的組合。通過教師的講解，學(xué)生們加深了對于“midnight”的讀法的印象。教師通過簡單的單詞訓(xùn)練，增加了學(xué)生對于單詞讀音、讀法的儲備，提升了學(xué)生的英語閱讀效果。

三、加快速度，通過提升語速增加閱讀效果

英語語言是一種溝通工具，要想使別人能夠理解說話者的意思，就必須使說話者的語言表達(dá)連貫起來，這也就是說要加快說話者的語速。而訓(xùn)練高職學(xué)生加快英語閱讀的速度就是幫助他們把英語語言連貫起來的有效途徑。加快閱讀速度，可以分成兩步進(jìn)行訓(xùn)練：第一步，在閱讀前快速瀏覽文章內(nèi)容，在不認(rèn)識的單詞下劃線，并通過電子詞典等工具掃清閱讀的障礙，為提升語速打下堅實的基礎(chǔ)。第二步，要增加閱讀信心，大膽地進(jìn)行閱讀。部分學(xué)生在英語閱讀上存在障礙的原因很大程度上是由于缺乏閱讀自信造成的。因此，就要求英語教師在英語閱讀課上多鼓勵學(xué)生，增加他們的自信心，從而使他們能夠更加勇敢地展示自己。例如，在英語閱讀課上教師可以通過類似“小A同學(xué)的英語發(fā)音很準(zhǔn)確，請他為我們領(lǐng)讀這篇文章”的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助他們樹立敢于閱讀的信心，并以此為基礎(chǔ)幫助他們提升閱讀的速度。學(xué)生只有在語速上得到提升，其語言的連貫性才會得到落實，也才能夠通過提升語速增加閱讀效果。

對于高職學(xué)生英語閱讀效果的提升，不僅僅要依靠教師個人的努力，還要依靠學(xué)生的配合。因此，在高職英語閱讀課堂上就要求教師從興趣為本，以生動的課堂形式促進(jìn)閱讀效果；增加詞匯，以系統(tǒng)的單詞訓(xùn)練提升閱讀效果；加快速度，通過提升語速增加閱讀效果三個途徑出發(fā)提升提高高職英語閱讀效果。當(dāng)然，在探索提升提高高職英語閱讀效果問題的過程中還會出現(xiàn)一定的問題，這就要求高職英語教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗和方法，發(fā)揮創(chuàng)造思維進(jìn)行不懈的探索。最后，期待高職英語教師能夠找到更多、更好的提升提高高職英語閱讀效果的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾莉玲.高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀策略調(diào)查研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.