倪四維

摘要：生活處處皆語(yǔ)文。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)然是主要的，但是也不要忽視在課堂以外學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：初中生；培養(yǎng)；大語(yǔ)文觀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0010

生活處處皆語(yǔ)文。在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)然是主要的，但是也不要忽視在課堂以外學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。河北省首批特級(jí)教師張純孝教師曾這樣解釋過(guò)大語(yǔ)文觀：“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延伸，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把教語(yǔ)文同教做人結(jié)合起來(lái)等。”簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：學(xué)生從多處學(xué)語(yǔ)文，教師從廣處教語(yǔ)文。

一、在“綜合性學(xué)習(xí)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

1. 不要讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)

大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“一切語(yǔ)文從實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)律中學(xué)習(xí)來(lái)得容易?！本C合性學(xué)習(xí)在安徽省的教材中占有較大的比重，2016年安徽考綱規(guī)定，語(yǔ)文綜合運(yùn)用分值為12分，占中考語(yǔ)文總分的8%。但是因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)備課費(fèi)時(shí)、耗力，課堂容量較大，教學(xué)過(guò)程繁瑣不易把握等原因，許多語(yǔ)文教師都不愿組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，或者只是走走過(guò)場(chǎng)讓學(xué)生讀一遍完事，這樣使綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。其實(shí)，綜合性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在課下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，只要教師講解準(zhǔn)備得當(dāng)，設(shè)計(jì)好活動(dòng)程序，學(xué)生是很樂(lè)意去準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)所需材料的?；谶@一點(diǎn)，筆者很重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。比如，八年級(jí)下有一篇綜合性學(xué)習(xí)是《蓮文化的魅力》，在活動(dòng)前，筆者將班級(jí)的學(xué)生按座位分成九個(gè)小組，每一個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都按環(huán)節(jié)要求以各種形式搜集材料，然后每組推薦兩名學(xué)生把自己組的材料進(jìn)行集中和整理，在活動(dòng)時(shí)由這兩名學(xué)生上臺(tái)展示自己組的材料。學(xué)生的積極性很高，回家后利用課外書、電腦、向父母請(qǐng)教等方法多方面搜集材料，有的學(xué)生在校園的標(biāo)語(yǔ)里尋找材料，比如筆者所在學(xué)校6號(hào)樓有一則標(biāo)語(yǔ)“人因廉而潔，蓮以潔為美”，學(xué)生摘錄后把它用到了“蓮與生活”這一環(huán)節(jié)中，有機(jī)地把“蓮文化”和“廉文化”結(jié)合起來(lái)，起到了很好的效果。

2. 因材、因地施教，自創(chuàng)綜合性學(xué)習(xí)

生活是最好的老師，教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和各地的實(shí)際情況，自創(chuàng)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)效性。筆者在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)到民間去采風(fēng)這一課時(shí)，充分考慮到我們明光的地域特點(diǎn)，在活動(dòng)前讓學(xué)生課外搜集明光的方言，比如“該帶”（陽(yáng)平和陰平）是“有事嗎？”的意思；“噎熊”是“算了吧”“拉倒吧”的意思等。這些方言平時(shí)學(xué)生沒(méi)有在意，但一旦整理集中后卻非常有意思，讓人忍俊不禁。學(xué)生在搜集的時(shí)候既了解了方言和普通話的關(guān)系，又了解了自己家鄉(xiāng)的歷史，課堂開(kāi)展活動(dòng)時(shí)氣氛活躍，學(xué)生整堂課精神都高度集中和亢奮，效果極佳。活動(dòng)結(jié)束后，筆者趁熱打鐵，又讓學(xué)生搜集了明光的歷史故事、明光的特色小吃等，然后把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)板塊。分別是“說(shuō)在明光”“吃在明光”“玩在明光”和“我和明光”四個(gè)板塊，制作了一期手工報(bào)，筆者把它打印出來(lái)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)。學(xué)生感到很有成就感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情空前高漲，同時(shí)也贏得了家長(zhǎng)的一致贊譽(yù)和支持。

二、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

有人說(shuō)，語(yǔ)文是海洋，是森林，我們每個(gè)人每時(shí)每刻都生活在語(yǔ)文的海洋和森林中。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生可能習(xí)焉不察，不知道該去哪里尋找語(yǔ)文，怎樣開(kāi)展調(diào)查搜集活動(dòng)。教師可用充滿激情的語(yǔ)言，列舉生活中生動(dòng)活潑的典型事例，激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)生活，在生活中感受語(yǔ)文。

1. 在廣告中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

有這樣一則廣告語(yǔ)：“沒(méi)有加進(jìn)什么，不過(guò)提出水分?！蹦谭蹚V告要突出一個(gè)“純”字，但它別出心裁地避開(kāi)了這個(gè)熟而又熟的“純”字，而是從反面入手，從具體的制作過(guò)程入手，用形象的語(yǔ)言來(lái)表示。前一句“沒(méi)有加進(jìn)什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句“不過(guò)”急轉(zhuǎn)，進(jìn)一步表明只是純還不夠，還必須沒(méi)有水分，突出了“粉”的特性。廣告語(yǔ)文字淺顯，但具體形象。初看語(yǔ)不驚人，細(xì)想則回味無(wú)窮。借助這則廣告語(yǔ)，筆者要求學(xué)生在二中周圍尋找有沒(méi)有同樣的、有“意思”的廣告語(yǔ)、牌匾、標(biāo)語(yǔ)等，然后開(kāi)展了一次“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生的熱情空前高漲，對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)也更進(jìn)了一步。

2. 在電視劇里學(xué)習(xí)語(yǔ)文

《還珠格格》電視劇里有這樣一個(gè)劇情：肖劍和小燕子兄妹相認(rèn)，為了消除五阿哥永琪的誤會(huì)，肖劍無(wú)奈道出真相：“小燕子是我的親生妹妹?！苯舆B說(shuō)了兩次，而小燕子更是樂(lè)極忘形，在大街上擁著肖劍說(shuō)：“肖劍是我的親生哥哥，”令人忍俊不禁。在課堂上放完了這段視頻后，筆者向?qū)W生提出了問(wèn)題：這里的“親生妹妹”“親生哥哥”的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生議論紛紛，筆者乘機(jī)讓學(xué)生回家搜集資料，第二天再揭曉答案。學(xué)生回家后經(jīng)過(guò)查找資料明確了，所謂親生者，指自己生育的或生育自己的，如親生子女、親生父母。妹妹如何親生哥哥？哥哥如何親生妹妹？顯然這個(gè)“生”字是多余的，正確的稱呼要么是親哥哥、親妹妹，要么把“親生”改為“嫡親”，這樣才不至于誤解。

3. 在生活的點(diǎn)滴里學(xué)習(xí)語(yǔ)文

培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀，就是要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，把語(yǔ)文與生活、社會(huì)融合在一起，在生活的點(diǎn)滴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。每年中高考臨近的時(shí)候，筆者都會(huì)組織學(xué)生收集各地迎考的雷人標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，比如“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”“生時(shí)何必久睡，死后自會(huì)長(zhǎng)眠”（意在鼓勵(lì)學(xué)生少睡多學(xué)）“人丑還不多讀書，哪兒來(lái)的自信？還玩，說(shuō)你呢”“不學(xué)？將來(lái)別人壁咚的墻就是你砌的”。諸如此類的標(biāo)語(yǔ)筆者會(huì)和學(xué)生討論它“雷”在哪里，它會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，它會(huì)不會(huì)侮辱到個(gè)別的弱勢(shì)群體。通過(guò)這樣的課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀、人生觀。筆者還會(huì)組織學(xué)生走上街頭尋找標(biāo)語(yǔ)、廣告語(yǔ)中成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象，然后加以收集整理，做出班級(jí)手工報(bào)，例如“默默無(wú)聞”寫成“默默無(wú)蚊”、“十全十美”寫成“食全食美”等。筆者不僅讓學(xué)生找到這些錯(cuò)誤，而且讓學(xué)生知道它錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生如何去避免這些錯(cuò)誤，這樣學(xué)生的印象就更深刻了，對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解也就水到渠成了。

三、在課外閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

多讀書，讀好書，可以進(jìn)入一種境界，獲取一種智慧。語(yǔ)文教師要樹(shù)立大閱讀觀，要做學(xué)生閱讀的引路人，讓學(xué)生真正去享受閱讀的樂(lè)趣。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，沒(méi)有哪位學(xué)生能僅靠課堂學(xué)習(xí)就能夠讓自己學(xué)好語(yǔ)文的，只有扎根在古今中外名著名篇中，扎根在課外閱讀中，吸取精華，加以生發(fā)，才能有所收獲。

1. 建議初中生必讀的名著

安徽省課標(biāo)建議初中生閱讀的名著有《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》《格列佛游記》《名人傳》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。從2014年開(kāi)始，又加入了紅色經(jīng)典《紅巖》。這些名著，或者是國(guó)外文學(xué)中的代表，或者是學(xué)生思想上的心靈雞湯，或者能給人以深刻的感悟，或者可以讓學(xué)生直面多彩的人生。安徽中考中名著閱讀所占分值一直是4分，分值不大，且考查難度較低，所以，教師往往會(huì)忽視名著教學(xué)，僅僅讓學(xué)生看課文后的附錄，或者讓學(xué)生利用寒暑假時(shí)間自己閱讀，而教師則很少進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

2. 課外閱讀的方法

引導(dǎo)激趣法：筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，在感受了諸葛亮的機(jī)智謀略后，又向?qū)W生介紹“草船借箭”“舌戰(zhàn)群儒”等著名典故，讓學(xué)生自己講“長(zhǎng)坂坡張飛喝斷當(dāng)陽(yáng)橋”“趙子龍單騎救主”的故事，進(jìn)行課內(nèi)文章《前后出師表》《誡子書》等課文的朗讀比賽，從而激起了學(xué)生對(duì)三國(guó)人物的好奇、景仰、評(píng)點(diǎn)、思考，從而由課外聯(lián)系課內(nèi)，更好地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)三國(guó)人物的愿望，閱讀三國(guó)故事的興趣，探索三國(guó)歷史的信心。

3. 氛圍渲染法

營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的緊迫感。筆者在要求學(xué)生閱讀《水滸傳》前，組織學(xué)生觀看精彩的影片片段，設(shè)計(jì)一次水滸的語(yǔ)文活動(dòng)，出一期有關(guān)水滸的板報(bào)，最大限度地讓學(xué)生感受水滸、體驗(yàn)水滸，喚醒學(xué)生對(duì)水滸世界的向往，鼓舞他們閱讀文本的信心。做完這些，筆者在教學(xué)九年級(jí)課文《智取生辰綱》時(shí)就非常省事了。

4. 閱讀的形式

（1）圖書角：現(xiàn)在各校為了均衡教育發(fā)展的需要，各個(gè)班級(jí)都設(shè)置了圖書角，筆者在班里就鼓勵(lì)學(xué)生將家中優(yōu)秀的圖書拿出來(lái)，和學(xué)校的圖書一起放到圖書角，交由專人管理，交換閱讀，每周專門開(kāi)辟一節(jié)課進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生讀后寫出讀書的心得體會(huì)，字?jǐn)?shù)上不做要求，只要有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)看法就可以，征得學(xué)生的同意后在“課前五分鐘”這一環(huán)節(jié)里進(jìn)行交流，這樣大家就都擁有了彼此的心得體會(huì)，學(xué)生閱讀的廣度和深度就加強(qiáng)了。

（2）網(wǎng)絡(luò)閱讀：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入了千家萬(wàn)戶，學(xué)生不可避免地要接觸到網(wǎng)絡(luò)閱讀，有些教師往往為了怕學(xué)生在網(wǎng)上接觸不良信息，杜絕學(xué)生上網(wǎng)。其實(shí)，任何一件事有一利，必有一弊，主要看是利大于弊還是弊大于利。學(xué)生上網(wǎng)閱讀這件事，與其去堵，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生更嚴(yán)重的好奇心，不如去疏，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸更新鮮、更前衛(wèi)的知識(shí)，教師和家長(zhǎng)只要做好及時(shí)監(jiān)督、及時(shí)糾正就可以了。

（3）讀書沙龍：興趣是最好的老師。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者每周會(huì)抽一節(jié)早讀課來(lái)做讀書交流會(huì)。在交流會(huì)上，學(xué)生可以自由發(fā)言、談心得、講體會(huì)，還經(jīng)常舉行各種形式的讀書活動(dòng)。比如背名言警句比賽、古代詩(shī)詞大接龍、成語(yǔ)故事比賽等，從而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，使課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)生的大語(yǔ)文觀。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀、大課堂觀、大教材觀，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能發(fā)展語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)、養(yǎng)成良好習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)共同努力，讓學(xué)生在廣闊的生活中、優(yōu)美的閱讀里感受語(yǔ)文的魅力，形成真正意義上的“大語(yǔ)文觀”。

（作者單位：安徽省明光市第二中學(xué) 239400）