李曉軍

【摘要】形成性評價(jià)教學(xué)運(yùn)用到中職英語教學(xué)中能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性，對提高學(xué)生的英語水平大有助益。本文主要闡述形成性評價(jià)的教學(xué)意義，以及在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的方式。

【關(guān)鍵詞】形成性評價(jià) 中職英語教學(xué) 應(yīng)用

前言

近年來，中職教育不斷受到社會各界的廣泛關(guān)注，中職教學(xué)面臨著很多問題，這些問題不僅僅集中在學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、素質(zhì)較低等方面，更多地體現(xiàn)在教育方式以及評價(jià)方式的問題上。中職教育本身的教育模式設(shè)置與普通高中的教學(xué)模式設(shè)置大不相同，學(xué)校重視對學(xué)生技能的培訓(xùn)，文化課則成為學(xué)校的弱勢科目，尤其是英語科目。當(dāng)前改善英語教學(xué)方式已經(jīng)刻不容緩，實(shí)施形成性評價(jià)是中職英語教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

一、形成性評價(jià)提出的教學(xué)背景

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教學(xué)要建立能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)體系。此評價(jià)體系包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以形成性評價(jià)體系為主，重點(diǎn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、對學(xué)習(xí)的興趣以及自信心，重視學(xué)生的心理素質(zhì)。英語教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸流失的情況，雖然在學(xué)期初學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)習(xí)的熱情和興趣較高，但是隨著知識內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生個(gè)體之間存在較大差距，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不斷減少。因此，在教學(xué)的過程增強(qiáng)形成性評價(jià)教學(xué)所占的比重，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)循環(huán)具有重要作用。

二、形成性評價(jià)的重要性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，總結(jié)性評價(jià)方法在教學(xué)中占據(jù)很大的比重，形成性評價(jià)教學(xué)往往被忽視。形成性評價(jià)能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生的心理活動(dòng)，這些主觀因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響顯著。在教學(xué)的過程中，教學(xué)成果評價(jià)主體是教師，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)階段性成果的評價(jià)有決定性作用，在這個(gè)過程中學(xué)生的主動(dòng)性如果受到限制，就會阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極甚至自卑的學(xué)習(xí)心理。

形成性評價(jià)需要通過觀察、測驗(yàn)、活動(dòng)、問卷調(diào)查、座談等一系列測評方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行測驗(yàn)，是一種開放的、友好的評價(jià)方式。這種方式不會對學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的負(fù)擔(dān)，具有循環(huán)意義評價(jià)體系。形成性評價(jià)的內(nèi)容側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、心理活動(dòng)、參與意識、合作精神以及文化意識等方面，而這些是難以通過成績進(jìn)行定性評價(jià)的內(nèi)容。

三、形成性評價(jià)在中職英語教育中的實(shí)施

1.形成性評價(jià)在英語聽力課堂的應(yīng)用。聽力是英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，很多的中職學(xué)生的聽力起點(diǎn)較低，面對聽力往往存在很多問題，筆者認(rèn)為要從兩方面解決問題：一方面是英語教師在聽力課程的訓(xùn)練過程中對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，對于聽力較好的學(xué)生要求他們在課堂中多與教師互動(dòng)，并帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則要為其整理出聽力中的重點(diǎn)詞匯，要求學(xué)生熟讀并且記憶；另一方面，英語聽力需要學(xué)生多度多聽，在聽力環(huán)境中不斷的熏陶才會有所進(jìn)步。聽力課堂結(jié)束之后教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真填寫《技能課堂調(diào)查表》，教師通過調(diào)查表了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而采取有效措施解決學(xué)生聽力難題。

2.形成性評價(jià)在中職英語閱讀中的應(yīng)用。在閱讀教學(xué)中需要教師根據(jù)學(xué)生自身的水平，將學(xué)生分成不同的組別，最好能夠?qū)⑼人降膶W(xué)生分到一起，這樣有利于采取針對性的教學(xué)方案，例如基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以推薦簡單的閱讀材料，對其布置簡單的任務(wù)即可。而基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的同學(xué)則可以推薦一些閱讀要求較高的文章，并提出幾個(gè)需要重點(diǎn)思考的問題。在閱讀培訓(xùn)的過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的培訓(xùn)。最后就需要學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)與分析，教師在審閱過后需要對學(xué)生的評價(jià)做出相應(yīng)的總結(jié)與分析，以確保能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

3.形成性評價(jià)在應(yīng)交書面表達(dá)中的應(yīng)用。當(dāng)下對學(xué)生成長的要求更多的是素質(zhì)教育，形成性評價(jià)能夠很好的滿足這一點(diǎn)。在成熟的教育體系當(dāng)中滲透形成性評價(jià)也是一種突破方式，傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)方式的結(jié)合能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在英語書面表達(dá)的教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生寫作過程的關(guān)注，了解學(xué)生寫作的心理以及想法，對學(xué)生的作品做出及時(shí)的評價(jià)。教師與學(xué)生互動(dòng)的過程能夠幫組學(xué)生找出自身存在的問題，更有利于學(xué)生正確的認(rèn)識自己，促進(jìn)自身的成長。

四、結(jié)束語

綜上所述，形成性評價(jià)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用是必然的，這是我國素質(zhì)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。對于學(xué)生來說，要更多的關(guān)注自身學(xué)習(xí)的狀態(tài)、心理訴求、文化訴求以及交流能力。激發(fā)學(xué)生對自我的關(guān)注僅僅依靠傳統(tǒng)的教育模式是難以實(shí)現(xiàn)的，形成性評價(jià)體系能夠給予學(xué)生較好的成長環(huán)境。只有通過合適的考核方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提升。

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