蔡慧敏

【摘要】積極心理學是人類社會發(fā)展史中的一個新里程碑，是心理學研究新方向，提倡在樹立“以人為本”的理念的前提下，用賞識的眼光看待學生，引導學生挖掘自身潛在的積極因素。本文就甘南藏族地區(qū)中等職業(yè)學校學生學習英語的外部環(huán)境以及學生的積極特征做了簡單分析，并闡述了運用積極心理學的理論在甘南藏族地區(qū)開展英語教學工作，以提高學生學習英語的自信心和學習能力。

【關(guān)鍵詞】積極心理學 甘南藏族地區(qū) 中職英語 教學

積極心理學是心理學領域的一場革命，也是人類社會發(fā)展史中的一個新里程碑。研究對象的“積極動態(tài)”問題是積極心理學所關(guān)心和關(guān)注的問題，這些動態(tài)出現(xiàn)在人類的個體和群體間，強調(diào)的是深層次的思想意識動態(tài)、表層的行為動態(tài)、以及相關(guān)聯(lián)的社會動態(tài)。我們掌握和了解了這些內(nèi)容，便可找出在常規(guī)教學中存在的隱性問題，即不同的家庭與周邊環(huán)境對學生的成長產(chǎn)生的影響、學生自身性格與興趣愛好對學習的影響、學生的學習態(tài)度與積極情緒對常規(guī)英語教學的影響等，從而更有利于甘南藏區(qū)的中職學校的英語教學。

一、環(huán)境局限和教學現(xiàn)狀

由于歷史、社會和自然條件等多方面的原因，甘南藏區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展同內(nèi)地相比，在總體水平上仍存在著一定的差距，英語教育作為基礎教育的一個重要組成部分，對甘南藏區(qū)整體教育水平的提高以及教學質(zhì)量的改善起著十分重要的作用，但是又不得不面臨英語教育基礎薄弱這一重要問題。同時甘南藏區(qū)的文化背景、地理位置以及生活方式等都在一定程度上影響了當?shù)刂新氂⒄Z教育發(fā)展。

近年來，甘南藏族地區(qū)的中職學校生源情況和內(nèi)地許多中職學校一樣，學生文化基礎較差，生源構(gòu)成復雜，學習心理壓力大，缺乏學習熱情和主動性。同時，甘南藏區(qū)英語課堂獨特的“三語教學”是學生面臨的一大挑戰(zhàn)。大多數(shù)藏族學生的漢語水平還沒有運用自如，又要學習第三種語言，難度之大可想而知。而且在許多學校，英語教師大多是漢族，很多都來自外地，不熟悉當?shù)氐牟卣Z，迫于壓力許多英語教師在選擇了傳統(tǒng)的英語教學模式，即教學方法單一，以單純地傳授知識、訓練技能為主，學生仍處于被動接受地位，參與交流互動和練習實踐的機會很少，語言學習環(huán)境枯燥乏味，課堂氣氛沉悶。

二、在中職英語教學巧用積極心理學

1.幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。甘南藏區(qū)的中職學生由于環(huán)境的制約，大多數(shù)學生思想單純，容易滿足現(xiàn)狀，對自己的人生沒有規(guī)劃，以得過且過的心態(tài)來面對自己的人生。也有個別學生思想過于開放，價值觀現(xiàn)實，功利欲望強，但其內(nèi)心脆弱，抗挫抗壓能力差，容易產(chǎn)生消極自卑的情緒。筆者認為要使這些學生要改變學習態(tài)度，就必須從幫助他們改變自己的人生觀入手。教師作為學生的領路人，首要任務是要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，教師通過幫助學生確定自己的短期目標和長期目標，使學生能正確認識自己，規(guī)劃自己的人生，重新塑造自我，發(fā)展自我。同時幫助學生建立自我激勵策略，形成積極情緒體驗，培養(yǎng)學生的自信心和自立能力。使學生懂得，沒有積極的人生觀，將一事無成。

2.尊重并培養(yǎng)學生的積極情緒。積極心理學中的“積極情緒”，是學好英語的前置條件，只有采取正向激勵的方法，充分尊重學生的學習自主性并調(diào)動學生學習英語的積極情緒，激活學生的活力和美德這一積極因子，才能解決學習英語的內(nèi)動力問題。如何使用正向激勵，達到調(diào)動學生的積極情緒呢？以我多年教學經(jīng)驗認為：一是適時抓住學生喜歡表現(xiàn)的特點，開展英語教學工作。在課堂教學中，教師多為學習落后的學生提供更多的展示自己的機會，并積極鼓勵，使學生獲得自豪感、充實感、成就感和幸福感。二是抓住學生的閃光點予以激勵。對落后的、厭學的學生，只要有一點點進步，就抓住機會予以表揚。三是抓住學生的學習的困難期，進行正向激勵，使其產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心。當學生遇到生活上、學習上的困難和情感上困惑時，作為教師應從正向鼓勵、激勵他，幫助他戰(zhàn)勝困難，這就是積極心理學中的積極情緒體驗。目的是讓其在體驗中找到快樂，找到友愛，使之產(chǎn)生一種積極的學習心態(tài)投入英語學習中。

3.建立融洽的師生之間關(guān)系。教學活動是教師的“教”與學生的“學”的一種互動過程，良好的師生關(guān)系，是好的教育教學效果的前提和保障。甘南藏區(qū)的學生很難自學英語，再加上“三語學習”的特殊性，學生對教師的依賴很強，教師應該積極運用豐富多彩的活動形式來調(diào)動學生參與學習的積極性，努力為學生營造一個和諧的學習環(huán)境，設計易于學生理解和喜愛的教學活動，使用簡潔的語言（包括形體語言）和形象直觀的教具，在教學中，積極、健康和愉悅的情感對學生理解和掌握英語，對提高學生綜合運用語言能力具有重要的影響。要提高學生學習英語的積極性，教師應該把握時機，及時融入情感教育，因材施教，將教師的關(guān)心與關(guān)切，利用多種有效途徑轉(zhuǎn)化成積極的師生關(guān)系，主動構(gòu)建和諧、健康、積極的師生關(guān)系。

綜上所述，邊遠藏族地區(qū)的中職英語教學有其特殊性，教師只有在教學實踐中，擴大自己的知識面，開闊視野，加強教育理論知識的學習，認真研究學生，研究教學方法，并把自己學到教育理論嘗試著運用于教學實踐中，用科學的理論指導自己的教學實踐，才能不斷提高自己的教學水平。

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