方蕊櫻

摘要：思想品德教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育的主要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好公民素養(yǎng)、良好個(gè)性品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的主要途徑和形式。構(gòu)建一節(jié)高效的思想品德課，對(duì)于一名思想品德教師而言是一個(gè)永恒的課題，值得我們一直探討下去。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；高效教學(xué)；構(gòu)建策略

高效課堂屬于有效教學(xué)的范疇，是一種追求和目標(biāo)，高效課堂被形象的描述為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。它是花最少的時(shí)間學(xué)最多的內(nèi)容，達(dá)到較理想的結(jié)果。摒棄舊的教育觀念，讓思想品德課脫掉枯燥、乏味、說(shuō)教式的帽子，構(gòu)建高效的思想品德課堂已成為我們迫切需要解決的問題。

一、做好導(dǎo)入工作

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，一節(jié)課的成敗與其精彩的導(dǎo)入有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值，要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇有效的導(dǎo)入形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)之中，進(jìn)而為高效思想品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好前提性工作。例如，在教學(xué)“順境和逆境的雙重變奏”時(shí)，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“辯論式”導(dǎo)入方式，首先，我將學(xué)生分成正反兩方，然后，讓正反兩方以“順境都是有利的，逆境都是不利的”為話題進(jìn)行自主辯論，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí)，還有助于課堂效率的大幅度提高。又如，在教學(xué)“偶像與自我”時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，本節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了“討論法”。在導(dǎo)入課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的偶像是誰(shuí)，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要追星”？并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考“追星的利與弊”。這樣的導(dǎo)入不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的追星觀念，而且還有助于課堂效率的大幅度提高。

二、充分運(yùn)用自主、合作、探究式教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“在認(rèn)知心理深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的就是世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谡n堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們把自己的獨(dú)特看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都呈現(xiàn)出來(lái)，更要精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑。

合作學(xué)習(xí)的課堂，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的認(rèn)知感受與情感流露，是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合，是生命與生命的對(duì)話，是情感與情感的交流。

探究性學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方法，探究學(xué)習(xí)可以采用合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，明晰地陳述自己的觀點(diǎn)和相互質(zhì)疑，觀點(diǎn)對(duì)立或不相一致的認(rèn)知沖突就會(huì)激發(fā)出新思想、新思維，促使師生進(jìn)行自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)，興致勃勃的主動(dòng)探究下去，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移和整合。不管成功與否，都能有所收獲，自然就能體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。而對(duì)于那些認(rèn)知水平不足的“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，也能在合作討論中得到同學(xué)的尊重和幫助，也能有所收獲。

三、以史料結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升靈動(dòng)的課堂效率

采取史料結(jié)合教學(xué)方法在初中思想品德教學(xué)過程中能讓學(xué)生深刻體會(huì)到我們國(guó)家的民族精神、愛國(guó)精神，我將“中國(guó)夢(mèng)”的教學(xué)與歷史相結(jié)合貫穿在初中思想品德教學(xué)的整個(gè)程中，讓學(xué)生課前圍繞這一主題搜集史料，通過電視、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)等方式來(lái)展示歷史事件和成就，并抓住初中學(xué)生有夢(mèng)想、期待夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)代精神，在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)和培育民族精神》一課時(shí)，向同學(xué)們講到了兩彈一星精神、抗洪精神、奧運(yùn)精神及載人航天精神等，使學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)過程中感受到國(guó)家的發(fā)展及改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。新課程改革后，教材的信息量大，對(duì)于一名初中生來(lái)說(shuō)，可能歷史知識(shí)缺乏，難以理解某些知識(shí)。如果我們通過創(chuàng)設(shè)史料情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以增強(qiáng)思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力、感染力，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，提升靈動(dòng)課堂的教學(xué)效率。

四、以創(chuàng)設(shè)問題創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，拓展靈動(dòng)的課堂空間

“學(xué)起于思，思源于疑”。在初中思想品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，將教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地置于問題情境之中，激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，并鼓勵(lì)他們遇到問題時(shí)能夠積極探索、獨(dú)立思考，使其能夠全身心投入整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。如學(xué)習(xí)《隱私受保護(hù)》一章節(jié)時(shí)，我先放了電視劇《家有兒女》的有關(guān)小雪父母懷疑她早戀而看她的電腦及私人物品，甚至跟蹤的片斷后，我向?qū)W生提問：“父母有沒有權(quán)利知道小雪的隱私？為什么？父母通過偷翻抽屜、支持跟蹤的方式了解小雪，是否恰當(dāng)？你認(rèn)為父母應(yīng)該怎么做？面對(duì)小雪的隱私，劉星、好朋友蘋果和其他同學(xué)應(yīng)該怎么做才合適？面對(duì)他人的侵權(quán)行為，小雪應(yīng)該如何保護(hù)自己的隱私權(quán)？通過這樣恰當(dāng)?shù)膯栴}情境的創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并且使學(xué)生的認(rèn)知能力得到一定的發(fā)展。與此同時(shí)，也增進(jìn)了師生之間的交流，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。由于例子貼近學(xué)生的實(shí)際，設(shè)問又能把整節(jié)課要解決的問題通過探討的形式得以落實(shí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也拓展了靈動(dòng)課堂空間。

五、要讓學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為把知識(shí)傳授？給學(xué)生即可，事實(shí)上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗語(yǔ)講，“授人魚不如授人以漁”，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)掌握運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的方法和技巧。

教學(xué)中，我們應(yīng)努力探索師生互動(dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主。也就是做到，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問題；善于從不同角度來(lái)觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見解等。

總之，構(gòu)建思想品德高效課堂是多種多樣認(rèn)識(shí)規(guī)律、情感、交往的綜合，是能動(dòng)的藝術(shù)性的開展和個(gè)性能力的創(chuàng)新。只要我們做個(gè)“有心人”，用敏銳的眼睛及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上勇于探索，我們的課堂就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出生命的活力！