石海云

【摘 要】學習成績與學習方法、策略有很大關系，為了更好地提高學生的成績：一要培養(yǎng)學生學習的興趣。二要加強推廣現(xiàn)代教育技術，改善教學條件，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。三要促進民族地區(qū)中小學生學習策略的轉變。新課改要求學生主要采取自主、探究與合作學習方式，減少被動學習方式。四要教師必須從舊的教學模式中走出來。五要明確在教學力量有限的條件下，更重的任務落在了教師的肩上。教師應該提高自身素質，扎實掌握語言基本技能。

【關鍵詞】學習方法 教學策略 指導研究

“學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟”。學習策略對學生學習中起著重要作用。學習策略是學習者通過學習而形成的、用以調控學習過程、提高學習效率的一系列活動。在傳統(tǒng)的教學中，老師只講“是什么”，而從不講“為什么”。久而久之，學生不會在課堂上提問題，只是機械地記筆記，課后機械地背筆記。學生以被動學習為主，自主學習為輔，并且缺少合作學習。具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，學生的學習離不開老師和家長，需要老師幫助安排學習，需要家長監(jiān)督與管理。第二，學生自主學習能力一般，主要體現(xiàn)在沒有明確的學習目標，不能制定合理的自我學習計劃，也不能合理地分配學習時間等。第三，不愿意與他人合作，合作的意識和能力較弱。這里的學生比較害羞，不善于與他人交流，分享知識。同時，老師也很少創(chuàng)設學生之間合作學習的環(huán)境。

學習成績與學習方法、策略有很大關系，為了更好地提高學生的成績：

一要培養(yǎng)學生學習的興趣。興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。教學的成功與否，在很大程度上取決于學生的學習興趣。比如在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣？首先，要理解、關愛學生。當學生取得好的成績、獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難、遭受挫折時，要給他們安慰和支持。其次，要增強學生學好數(shù)學的信心。學習數(shù)學需要循序漸進，只有在學習上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強了學習信心，才會出現(xiàn)“越學越愛學”的境地。所以教師必須從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會。如在選擇練習時要注意分不同層次的學生來設計，作業(yè)測評時，最好少給學生打不及格的分數(shù)；課堂提問時面要廣一些，使多數(shù)學生有正確回答問題的機會。在學生正確回答問題后，給予適當?shù)谋頁P，這樣就可增強學生學好數(shù)學的信心，提高學習數(shù)學的興趣。其三，引導學生運用數(shù)學知識。

二要加強推廣現(xiàn)代教育技術，改善教學條件，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。教師的教學工具應該多樣化，不應只限于黑板。研究表明，運用現(xiàn)代化教學手段，可以取得傳統(tǒng)教學所不能取得的教學效果，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學。比如在英語教學中，我們可以充分利用英語網(wǎng)站來學習英語，現(xiàn)在發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)給了我們很多機會。我們正處于一個知識大爆炸的時代，我們完全可以充分利用網(wǎng)上資源，來提高學生的學習質量。

三要促進民族地區(qū)中小學生學習策略的轉變。新課改要求學生主要采取自主、探究與合作學習方式，減少被動學習方式。比如科學、合理地進行分組。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學過程中的信息傳遞只是教師與學生之間單向進行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學生之間的討論，沒有學生之間的橫向交流，更缺少學生自我調整、矯正的機會，從而也就無法暴露學生思維的“過程”。

新課程倡導的合作學習，恰恰是對這種“缺陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：一是同學之間互幫互學，以優(yōu)帶差；二是增加學生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學生傾聽別人意見的習慣；三是為學生創(chuàng)設辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識、團隊精神。小組內的每個成員雖然層次不同、分工不同，但都應該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此，小組內的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內向的、學習基礎比較差的、語言表達能力比較弱的同學，更應該幫助他們克服障礙。

四要教師必須從舊的教學模式中走出來。比如：英語教學中，教師不應偏重語法的教學，而應把語法與學生的聽說讀寫能力有機地結合起來，以提高學生英語素質為前提，合理安排時間，開創(chuàng)生動有趣的英語課堂教學。

五要明確在教學力量有限的條件下，更重的任務落在了教師的肩上。教師應該提高自身素質，扎實掌握語言基本技能。比如：在英語教學中，更新英語教學理念，把時間和精力更多地運用在教授學生口語的學習上，能夠從本質上提高學生的英語水平；比如提高學習效率的一個重要的手段是學會用心。

組織有效的小組學習。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是，仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。我們應該組織有效地小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。例如，在教學小學一年級語文《菜園里》一課時，在大膽地讓學生在教室里觀察蔬菜實物，并在實物旁邊放置生字卡片。讓學生在各學習小組組長的帶領下，先看看、摸摸們這些蔬菜，然后認一認蔬菜旁邊的生字卡片，當小組內的每一個同學都會認了，再由組長取走生字卡片。為了對小組學習情況的檢查，我設計了一個給蔬菜娃娃找名兒的游戲：各小組把取回的生字卡片貼在事先發(fā)給各組的蔬菜圖片上?？茨囊粋€小組貼的又快又準？這樣學習語文，學生感到有趣、熟悉、自然，對語文的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

當然，我們每一位老師只有不斷地挖掘教材，準確合理地捕捉新課程主旨，潛心研究，因材施教，才能真正做一個“傳道”，“授業(yè)”，“解惑”者。

參考文獻

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