盧鳳云

摘要：對(duì)于初中階段尤其是英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生而言，掌握自學(xué)能力有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)學(xué)能力；培養(yǎng)方法；知識(shí)整合

一、自學(xué)能力是一種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特質(zhì)與技能方法的學(xué)習(xí)方法

無(wú)論是在家庭教育、學(xué)校教育以及脫離學(xué)校步入就業(yè)崗位以及各自的人生道路中，自學(xué)能力都是一項(xiàng)需要必備的技能。自學(xué)能力不是與生俱來(lái)的，需要不斷的摸索與鍛煉。對(duì)于初中階段尤其是英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生而言，掌握自學(xué)能力有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。但是就教師的課堂教學(xué)而言，如果提高學(xué)生的自學(xué)能力，需要講究一定的培養(yǎng)方法。

二、初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法

（一）注重知識(shí)整合

不同于小學(xué)階段淺顯的單詞記憶、會(huì)話(huà)練習(xí)，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求更加高標(biāo)。學(xué)生不僅僅需要掌握更多的詞匯量，也需要從中學(xué)習(xí)到高級(jí)語(yǔ)法、詞匯的多重用法、寫(xiě)作表達(dá)以及應(yīng)用英語(yǔ)，并能到從教材課本中了解到世界多元文化，觀察、思維文化差異并掌握基本英語(yǔ)應(yīng)用技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求也提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)生不僅僅需要掌握基礎(chǔ)的課本理論知識(shí)，也需要從中提煉精華，全方位的拓展跨文化知識(shí)，而教師在課堂中的教學(xué)并不能確保使得每一位學(xué)生獲取到所有的知識(shí)點(diǎn)，因此需要教給學(xué)生提高自學(xué)能力的技巧與方法。首先，學(xué)生需要注重知識(shí)的整合，加強(qiáng)自我對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的提煉。

知識(shí)整合有兩種方式，其一，可以對(duì)全書(shū)或者單元學(xué)習(xí)進(jìn)行提綱疏理。一方面可以根據(jù)單元題目與各部分小標(biāo)題進(jìn)行簡(jiǎn)要摘抄，細(xì)致劃分每一部分的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自我課堂學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。這樣在課后溫習(xí)與考前復(fù)習(xí)時(shí)不容易遺漏知識(shí)點(diǎn)，也能夠從提綱中一眼看到整個(gè)單元的重點(diǎn)。其二，高效利用單詞表。英語(yǔ)課本最終節(jié)的部分標(biāo)有各單元的基礎(chǔ)單詞。學(xué)生可以單詞出發(fā)，回憶與單個(gè)單詞相關(guān)的課文部分、語(yǔ)音、句式、語(yǔ)法應(yīng)用等等，根據(jù)每個(gè)單詞與前文的聯(lián)系，層層構(gòu)建，完成對(duì)單元整體知識(shí)的整合。其三，善做筆記。初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單詞量增加，語(yǔ)法復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生記錄重要知識(shí)點(diǎn)。但記筆記不是簡(jiǎn)單的復(fù)制教師的教學(xué)內(nèi)容，還需要有選擇的記錄。首先需要使用專(zhuān)門(mén)的筆記本，不將筆記隨手記錄在書(shū)本、練習(xí)冊(cè)的空隙中，以造成知識(shí)點(diǎn)的散亂。其次，記筆記的過(guò)程就是一次自我思考的過(guò)程，可以使用不同顏色的筆標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，既有利于課后消化，也能在復(fù)習(xí)中高效回顧重點(diǎn)。同時(shí)，也要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并標(biāo)注自我看法。記筆記不是為了完成教師作業(yè)，而需要反復(fù)回看，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，逐漸形成自己的知識(shí)體系。

（二）步驟實(shí)施法

自學(xué)能力，顧名思義，就是自主學(xué)習(xí)的能力。這個(gè)過(guò)程中，教師是幫助其掌握正確方法的引導(dǎo)者。學(xué)生自身則是實(shí)施的主體。學(xué)生不能依靠教師時(shí)時(shí)刻刻的提點(diǎn)與監(jiān)督，因此需要學(xué)生自身制定一個(gè)周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將單元知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)致劃分，甚至是精確到時(shí)間、地點(diǎn)。比如星期幾、早自習(xí)的時(shí)間段、課間時(shí)間、單元授課結(jié)束之后的溫習(xí)時(shí)間以及考前的復(fù)習(xí)安排。自學(xué)本身就是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生自我意志力的過(guò)程，需要嚴(yán)格的進(jìn)行自我監(jiān)督，并且需要持之以恒。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，就是在劃分學(xué)習(xí)步驟，按照計(jì)劃、根據(jù)步驟的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生能夠按部就班的科學(xué)規(guī)劃自我時(shí)間，在既定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也是以任務(wù)法的引導(dǎo)方式，潛移默化的推動(dòng)學(xué)生以被動(dòng)完成任務(wù)的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到今日事今日畢。

（三）豐富課外活動(dòng)

初中階段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的核心部分。但是在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，緊張的備考?jí)毫εc繁重的教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)模式更加的以理論教學(xué)為主，忽略了學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣的選擇。同時(shí)，陳舊的教學(xué)方法、填鴨式的課堂教學(xué)以及傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)僅僅從記憶層面加強(qiáng)了學(xué)生的詞匯量積累與語(yǔ)法應(yīng)用，學(xué)生自身的聽(tīng)力水平、會(huì)話(huà)能力尚處于不合格階段。因此，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生的自我思維能力與學(xué)習(xí)興趣受到制約，并不樂(lè)于自學(xué)。因此需要教師在基本教學(xué)任務(wù)之外，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外活動(dòng)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人文交流的過(guò)程，課堂活躍更有助于學(xué)生理解理論知識(shí)。比如，教師利用多媒體課件播放國(guó)外優(yōu)秀的英語(yǔ)影視作品，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)調(diào)熟悉度。同時(shí)對(duì)于影視作品中的一些簡(jiǎn)單的臺(tái)詞片段，也可以組織學(xué)生進(jìn)行配音。配音的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是單詞記憶以及聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的過(guò)程。

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