王永革

【摘 要】班主任只有采取正確的激勵技巧，通過各種各樣內(nèi)部或外部刺激，激發(fā)學(xué)生良好的興趣，強(qiáng)烈的需要動機(jī)和內(nèi)在驅(qū)動力，才能引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，開發(fā)他們的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】激勵藝術(shù) 技巧方法 能力提升

班主任只有采取正確的激勵技巧，通過各種各樣內(nèi)部或外部刺激，激發(fā)學(xué)生良好的興趣，強(qiáng)烈的需要動機(jī)和內(nèi)在驅(qū)動力，才能引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，開發(fā)他們的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育工作的激勵藝術(shù)是多方面的，下面略談幾點(diǎn)：

一、目標(biāo)激勵法

運(yùn)用目標(biāo)激勵可以有效的激發(fā)學(xué)生的心理潛能，促使學(xué)生自覺的為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做出行為努力。班級目標(biāo)管理的基本核心是強(qiáng)調(diào)班集體各層次群體共同參與制定具體，可行且能夠客觀衡量效果的目標(biāo)。班集體建設(shè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)定并非是現(xiàn)成、任意的，其目的是激勵每個學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，而非束縛、控制、約束學(xué)生。在班級管理中，運(yùn)用目標(biāo)激勵要抓好：

1、目標(biāo)具體化。它是指明確具體的描述班級及個人預(yù)期的發(fā)展成果，比如不應(yīng)對學(xué)生籠統(tǒng)的說改正錯誤，好好學(xué)習(xí)，而應(yīng)具體的指出近期改正上課說話，抄襲作業(yè)，打架等外顯性錯誤行為，爭取考試上升多少名次等。

2、決策參與。它是指個人目標(biāo)設(shè)定及班級目標(biāo)設(shè)定要個人及涉及目標(biāo)的所有群體成員來共同規(guī)定如何衡量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

3、限期完成。目標(biāo)設(shè)定，要規(guī)定目標(biāo)完成期限，如半學(xué)期，一學(xué)期。沒有限期的班級發(fā)展目標(biāo)毫無意義，學(xué)生缺乏壓力，群體也缺少奮斗的動力，設(shè)定的目標(biāo)也就無所謂“目標(biāo)”了。

4.績效反饋。它是指班主任要不斷的向?qū)W生指出目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度或接近目標(biāo)的程度，定期召開班委會，學(xué)生座談會，使全體學(xué)生能夠了解班級體建設(shè)的進(jìn)展，認(rèn)識不足，及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，確保順利完成班級目標(biāo)。

二、愛好激勵法

每個學(xué)生都有自己的特長和愛好，后進(jìn)生當(dāng)然也不例外，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，并不失時(shí)機(jī)的去鼓勵和幫助他們，就一定會激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們積極上進(jìn)“內(nèi)動力”。要幫助他們正確認(rèn)識自我，看到自我的價(jià)值和潛能。充分發(fā)揮自我潛能。并遷移到學(xué)生心上，常能達(dá)到事半功倍的效果。

三、情感激勵法

“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。健康情感的產(chǎn)生，可以激發(fā)強(qiáng)烈的心理動機(jī)。學(xué)生自尊心強(qiáng)，他們需要得到理解、尊重和信任。

首先，班主任必須全身心的投入所從事的工作，以自身的工作激情和表率行為來感動學(xué)生，讓學(xué)生從班主任的言談舉止中體驗(yàn)到對自身成長或班級進(jìn)步的真誠期望，以喚起學(xué)生的心理共鳴。其次，班主任要以長者、導(dǎo)師的身份與經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)、關(guān)心、幫助學(xué)生。關(guān)注他們的每一點(diǎn)成長進(jìn)步，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活的每一個細(xì)節(jié)，幫助他們排憂解難，揚(yáng)長避短，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心和自信心，注重感情投資與積累，以自己的愛心換取學(xué)生的依賴與親近。再次，班主任要以平等的成員身份去接近學(xué)生，站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)他們的情感，積極參與學(xué)生的活動，縮小師生間的心理距離，清除隔閡。

四、競爭激勵法

競爭是實(shí)現(xiàn)社會對人的基本要求之一。班主任應(yīng)保護(hù)、指導(dǎo)和利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，將競爭機(jī)制引入班級工作中，再班級形成一種競爭氛圍。實(shí)施競爭激勵的目的，不僅僅在于開發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的最大潛能推動個人的進(jìn)步和班級工作的發(fā)展。更重要的在于讓學(xué)生通過與今天的競爭，具有參與明天競爭的心理準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)公平競爭的方法，有勇氣，有能力迎接未來的挑戰(zhàn)。

班級中的競爭可以是全方位的。也可以是某一方位的。如：學(xué)雷鋒競賽，成績進(jìn)步競賽，體育比賽，干部輪換等，學(xué)校每學(xué)期都要表彰一批三好學(xué)生，積極分子和進(jìn)步大的學(xué)生，但受獎面小，對大多數(shù)學(xué)生是渴望而不可及的。

五、榜樣激勵法

榜樣的力量是無窮的。運(yùn)用榜樣激勵首先要幫助學(xué)生選擇和樹立榜樣，榜樣一般源于古今中外的優(yōu)秀人物，或源于學(xué)校。班級中的各種先進(jìn)典型。班主任要善于把這些優(yōu)秀人物，先進(jìn)典型轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)同的行為結(jié)果與行為意義，重視分析榜樣，重視模仿、學(xué)習(xí)、超越榜樣的方法、途徑和可能。讓學(xué)生在認(rèn)同榜樣的同時(shí)，深刻的感知到：榜樣是人不是神，是同自己一樣，但比自己努力比自己成功的人。榜樣值得學(xué)習(xí)也可以仿效。自己也有為他人榜樣的潛質(zhì)和可能。這樣榜樣激勵才能真正起到激發(fā)學(xué)生行為動力的效用。

六、環(huán)境激勵法

1.環(huán)境的優(yōu)化。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，班主任要充分發(fā)揮墻報(bào)、標(biāo)語、園地的教育功效。“讓每一堵墻都說話”，創(chuàng)設(shè)一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取，健康活潑的外在環(huán)境，學(xué)生置身于這一環(huán)境中能受到潛移默化的熏陶與感染，感知到心靈的洗禮與激勵，激發(fā)強(qiáng)烈的進(jìn)取心、自尊心、自豪感和榮譽(yù)感，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境，維護(hù)環(huán)境的心理意識。

2人際環(huán)境的優(yōu)化。寬松和諧，團(tuán)結(jié)友愛的人際關(guān)系是良好的班級環(huán)境的重要體現(xiàn)，班主任要培養(yǎng)干部群眾的民主作風(fēng)，處理好干群關(guān)系，幫助解決人際關(guān)系中的問題，支持、指導(dǎo)學(xué)生形成的非正式群體。如互助小組、一幫一結(jié)對子等，形成班級最終實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的強(qiáng)大合力。

激勵是一種藝術(shù)，它是班主任工作得以成功的必要保證。作為班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，逐步掌握激勵技巧。因?yàn)樗旧頉]有固定的模式和一成不變的激勵方法，但是我的體會是：首先激勵要及時(shí)，不論表揚(yáng)、嘉獎或給予一定的榮譽(yù)等應(yīng)盡可能及時(shí)。其次，激勵要適度、適當(dāng)，因人而異，不能千篇一律。這是因?yàn)槊總€學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識經(jīng)驗(yàn)，個性性格都不盡相同，他們對激勵的需要和反響也不一樣，只有“因材施教”才會得到應(yīng)有的效果。