王少文+邵煒星

摘要：隨著時代發(fā)展，工程管理專業(yè)教學跟實踐能力要求脫軌。本文探索工程管理專業(yè)實踐教學的改革措施，強化以能力培養(yǎng)為導向，注重培養(yǎng)學生的理論基礎(chǔ)與實踐的創(chuàng)新精神，以期建設(shè)應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型的工程管理人才。

Abstract： Along with the development of the times， the teaching and practice ability requirement of Engineering Management specialty is derailed. This paper explores the reform measures of practical teaching in Engineering Management， emphasizes on cultivating students theoretical foundation and practice innovation spirit， and tries to build up the applied， compound and innovative engineering management talents.

關(guān)鍵詞：實踐教學；能力提升；工程管理

Key words： teaching practice；ability improvement；engineering management

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0159-03

1 工程管理專業(yè)提升實踐教學能力研究的目的和意義

工程管理專業(yè)是教育部1998年分布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外建設(shè)工程領(lǐng)域從事建設(shè)項目的論證、評估、決策、實施和管理的基本技能和技巧的復合型、應(yīng)用高級管理人才。

我國工程項目管理主要是從施工管理發(fā)展起來的，以工程建設(shè)階段為對象，以建設(shè)期的工期、成本、質(zhì)量為三大目標，由三大目標引導出三大控制。但基于這種理論的工程管理過于現(xiàn)實，視角較低，加上工程管理專業(yè)的很多理論不是工程管理所獨有的，而是來源于其他領(lǐng)域，教材中關(guān)于這三大控制往往只是講一下籠統(tǒng)的方法：如組織管理、合同管理、經(jīng)濟技術(shù)管理等，這樣的理論學生學習完后根本不能解決將來他們在工程上遇到的實際問題，如果能將實際案例引入，繼而讓學生自己提出解決方法，老師進行匯總總結(jié)，學生的學習積極性和效果將大大不一樣，關(guān)鍵的是他們將來遇到實際問題時能靈活運用自己學到的知識；再加上學校課本的更新和工程上的新理論新方法的出現(xiàn)不可能很及時的完全有機融合起來；另一個方面學校設(shè)置的工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分散、學科間出現(xiàn)大量簡單地交叉重復，課程學習體系邏輯性不強，課程內(nèi)容重理論輕實踐，雙師型師資建設(shè)緩慢等問題。

工程管理專業(yè)涉及到實體工程的質(zhì)量、進度、成本及環(huán)境安全等方面，直接關(guān)系到各參與單位的利益和將來使用者的人身財產(chǎn)安全。高校作為向社會培養(yǎng)和輸送人才的單位，其工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的設(shè)置理所當然應(yīng)該緊跟時代發(fā)展，該專業(yè)的理論知識需要隨著建筑行業(yè)技術(shù)要求不斷提高而不斷更新的，學校課本更新速度遠遠跟不上。這就要求學校教師的教學不能僅止于紙上談兵，必須結(jié)合工程實踐。加強對于實踐教學環(huán)節(jié)的重視，注重培養(yǎng)學生的理論基礎(chǔ)與實踐的創(chuàng)新精神，從而提升學生的綜合能力。

2 工程管理專業(yè)提升實踐教學能力的改革措施

2.1 打造實踐教學的師資力量

教師是知識的傳播者，不僅僅應(yīng)該傳授課程理論知識，更是學生接觸工程實踐的引路人。因此，要想提高實踐教學水平，首先就要提高教師隊伍的實踐能力，具體應(yīng)做到以下方面：

①工程管理專業(yè)教師應(yīng)取得注冊建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師等行業(yè)領(lǐng)先的執(zhí)業(yè)資格證書；我國對從事建筑活動的專業(yè)技術(shù)人員實行執(zhí)業(yè)資格制度，高校教師作為工程管理方面的教育工作者，取得相應(yīng)的資格證書是對其專業(yè)能力的肯定，也是從事工程實踐和教學工作的基本能力要求。

②工程管理專業(yè)教師應(yīng)該參與實際工程增強實踐能力；高校工程管理專業(yè)教師只有參與到實際工程中，才能切實地了解工程實踐操作的細節(jié)，將其在實踐工程中積累到的經(jīng)驗良性地傳播下去，學生獲取的也不會是枯燥地、理論性的書本知識。

③建立校企合作機制，引入有較高理論素養(yǎng)和實踐操作能力的高級工程師；高校應(yīng)該建立長期有效的校企合作機制，一方面可以聘任高級工程師到學校兼職上課，緩解教師教學課時壓力；另一方面，可以讓教師和學生參與到實際工程中來，深化理論與實踐的聯(lián)系。學生接觸到實際工程，使理論聯(lián)系實際；教師可以作為工程項目的智囊，為工程建設(shè)提供建議，也增強實踐能力；高級工程師可以得到師生的一些建議和分擔掉一部分工作，減輕其工作壓力，實現(xiàn)三贏局面。

2.2 設(shè)置切合實際能力要求的課程設(shè)計

目前高校工程管理專業(yè)大多對課程設(shè)計流于形式，很少有設(shè)置真正切合實際能力要求的課程設(shè)計。因此設(shè)置切合實際能力要求的課程設(shè)計迫在眉睫，具體應(yīng)做到以下方面：

①對實際項目進行真題真做。

建立校企合作其中的一個好處就是可以接觸到大量的真實實踐案例，專業(yè)老師可以根據(jù)實踐案例要求來設(shè)置課程設(shè)計。一方面學生可以得到企業(yè)專業(yè)人員的寶貴意見指導，另一方面企業(yè)可以利用高校充足的人力實現(xiàn)雙贏。真題真做，可以迅速拉近理論與實踐的距離，對于提升學生實踐能力作用很大。

②強化相關(guān)專業(yè)合作。

一個建設(shè)工程項目往往涉及很多專業(yè)，不僅需要工程管理專業(yè)支持，還需要建筑學、土木工程、機電安裝等專業(yè)的支持。在進行實踐教學過程中，可以讓不同專業(yè)的學生共同參與討論，同一項目可以劃分出側(cè)重點，有不同專業(yè)學生協(xié)作完成，這樣有利于各科間的交流，加強對其他專業(yè)的了解，使項目管理專業(yè)的學生增加了對整個工程的理解，開拓學生的視野，有利于從各個角度去思考整個項目，對培養(yǎng)學生的綜合能力有很大益處。

③課程設(shè)計支撐畢業(yè)設(shè)計。

傳統(tǒng)教學下，課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的時間及對學生的目的不同，相互聯(lián)系也不大。而以能力為導向的工程管理實踐教學，課程設(shè)計要為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)，畢業(yè)設(shè)計是對課程設(shè)計的鞏固和深化，兩者不再是獨立的，而是通過一個個課程設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)，畢業(yè)設(shè)計是對平時課程設(shè)計的融會貫通。對于土木工程項目管理專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能反映工程制圖實踐、工程管理認識實習、工程測量實習、房屋建筑學課程設(shè)計、土木工程計算機繪圖訓練、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、工程概預算課程設(shè)計、土木工程施工課程設(shè)計、工程招投標模擬訓練、專業(yè)技能綜合訓練、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習的成果，畢業(yè)設(shè)計是大學四年綜合能力的反應(yīng)。

2.3 參加全國性行業(yè)技能大賽

提升學生實踐能力的另一途徑是參加全國性的行業(yè)技能大賽，實現(xiàn)以賽促教，以賽促學?？梢栽鰪娡虚g交流，且能夠提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，增強專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神等。

2.4 建立全方位能力培養(yǎng)的案例庫

建立案例庫，一方面可以在教學中引入“案例法”教學模式，將理論與實踐相結(jié)合，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生思考能力和創(chuàng)新能力；另一方面建立豐富、真實的工程管理專業(yè)案例庫可以培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，學生可以通過業(yè)余時間了解到大量實際項目的實踐運作，總結(jié)其成敗經(jīng)驗，為專業(yè)學習或工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 結(jié)合BIM技術(shù)進行工程模擬

BIM教學將是未來工程管理專業(yè)教學的主流，通過BIM沙盤教學可以模擬項目各參建方項目管理的組織策略、溝通管理、決策能力、項目運作等環(huán)節(jié)，還可以模擬工程項目管理中的合同預算、施工預算、成本核算、竣工結(jié)算等過程，并對方案中的工程、費用、資源等進行優(yōu)化模擬。通過BIM沙盤模擬，學生可以深刻理解工程項目全壽命周期的工作內(nèi)容和工作流程，體現(xiàn)項目經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、采購經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理等角色在工作崗位中的職責和分工。

2.6 建立畢業(yè)生回訪制度

畢業(yè)生的質(zhì)量是一個學校專業(yè)能力水平的重要反映方面，建立畢業(yè)生回訪制度，就是要及時了解用人單位的需求，了解畢業(yè)生能力的欠缺，找出自身培養(yǎng)目標的不足，進而根據(jù)市場需求設(shè)置合理的順應(yīng)時代要求的培養(yǎng)方案。一方面通過對畢業(yè)生的回訪，可以了解到學生認為在他們工作中最為重要的課程和能力；另一方面，可以通過用人單位對畢業(yè)生的評價，了解我校學生在專業(yè)能力方面的不足。通過這些反饋，有針對性地修改培養(yǎng)方案，可以提升學生的市場競爭力。

2.7 增加實踐教學環(huán)節(jié)課時投入

工程管理專業(yè)是一項實踐性很強的專業(yè)，同時由于行業(yè)特性，其對實踐積累的要求特別高，目前我們對工程管理專業(yè)課程設(shè)置普遍存在重理論輕實踐現(xiàn)象，導致很多畢業(yè)生感覺大學四年不如工地半年學的多，造成這種現(xiàn)象的背后，是我們教學導向跟不上實踐要求造成的。因此必須增加實踐教育環(huán)節(jié)的課時投入，通過實踐讓學生主動去發(fā)現(xiàn)并彌補理論知識的不足，變被動灌輸為主動學習，同時可以實踐課時的增多也是學生實踐能力積累的一個階段，為將來走上工作崗位占得先機打好基礎(chǔ)。

3 工程管理專業(yè)實踐教學能力的作用

通過以上工程管理專業(yè)提升實踐教學的改革措施，可以看出工程管理專業(yè)提升實踐教學能力的基本思路，見圖1。

這些可以有效地提高學生的專業(yè)能力、實踐能力、溝通能力、解決問題的能力，對于創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)也大有益處，對于工程管理專業(yè)的建設(shè)也意義非凡，主要體現(xiàn)在以下方面：

3.1 有利于形成有特色工程管理專業(yè)體系

目前高校工程管理專業(yè)的設(shè)置千篇一律，很難形成自己的特色，另一方面又像“大雜燴”一樣將一些不必要的課程引入工程管理專業(yè)，顯得不倫不類，學科間的聯(lián)系不緊密。而基于工程管理專業(yè)實踐教學提升要求設(shè)置的課程體系，具有市場導向性，能夠形成有特色的工程管理專業(yè)體系。

3.2 有利于提升培養(yǎng)人才的市場競爭力

目前人才招聘市場對于工程管理方面人才的需求一般有工作年限的要求，而應(yīng)屆畢業(yè)生一般并無實踐工作的經(jīng)歷，作為企業(yè)來講其人才成本就會上升，作為高校就應(yīng)該以能力培養(yǎng)為導向，培養(yǎng)真正能夠適應(yīng)社會需要的人才，加強對實踐環(huán)節(jié)的重視是提升學生能力的主要途徑，也有利于提升人才的市場競爭力。

3.3 有利于提高教師專業(yè)水準

目前高校教師大多是“學院派”，很少接觸實踐，導致教師授課的生動性與指導性較差。實踐性教學環(huán)節(jié)對教師的水平提出了很高的要求，要求教師要熟悉實踐，有較多的實踐經(jīng)歷。所以說對工程管理專業(yè)實踐教學改革研究有利于提高教師專業(yè)水準。

4 小結(jié)

工程管理專業(yè)來源于實際工程管理需求，又直接作用于解決工程實踐，本身就決定了理論和實踐相互支撐和影響的?；诖藢I(yè)特殊性，高校在該專業(yè)課程安排上必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，以便利于學生的理論知識直接靈活地在實踐中得到運用和檢驗，反過來，實踐操作中匯總學習理論知識，從而將學生的綜合能力得以提升，學校學習與未來工作相輔相成進行，這樣學生畢業(yè)后也可順利地投入工作中，為企業(yè)帶來效益，也為學校以及該專業(yè)發(fā)展帶來極好的前景。

參考文獻：

[1]鐘煒，張馨文，姜騰騰.BIM仿真在工程項目管理課程教學改革中的應(yīng)用研究[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2013（12）：7-11，34.

[2]陳建國，許鳳.工程管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育，2010（01）：89-94.

[3]劉玲.提升工程管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量的研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007（01）：45-46.

[4]劉茉，張斌，王淋.工程管理專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐[J].中國科技信息，2011（11）：204.

[5]馬輝.工程管理專業(yè)一體化實踐教學體系的構(gòu)建[J].項目管理技術(shù)，2011（10）：40-43.

[6]張靈輝.工程管理專業(yè)實踐教學課程體系的研究[J].大學教育，2014（13）：118-120.

[7]熊梅.工程管理專業(yè)實踐教學研究與改革探討[J].價值工程，2012（34）：237-239.