謝東

摘 要 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)問(wèn)題都是直接或間接與社會(huì)相聯(lián)系的。強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)意義，是當(dāng)前科學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。在以往的初中物理教學(xué)中教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”、“技術(shù)”知識(shí)的傳授（或灌輸），致使我們的學(xué)生一方面擁有較多的科學(xué)知識(shí)，一方面又缺少最起碼的科學(xué)態(tài)度和人文精神。因此，筆者就如何在初中物理教學(xué)中有機(jī)滲透STS教育談?wù)勛砸训恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 初中物理教育 STS教育 關(guān)系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.065

21世紀(jì)以來(lái)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展正廣泛而深入地影響著社會(huì)生活的各個(gè)方面和每個(gè)公民。能源問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題、環(huán)境生態(tài)問(wèn)題等正向全人類發(fā)出警告和挑戰(zhàn)。要解決新世紀(jì)人類的生存和發(fā)展問(wèn)題，必須從科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)整合的角度加以考慮。STS教育的理念及目的STS教育是當(dāng)代理科教育一個(gè)新的發(fā)展方向。為此，初中物理新教材——《探索物理》（人教版.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).物理）特意安排了STS欄目，同時(shí)要求物理教師在教學(xué)過(guò)程中盡力滲透STS的思想和科技人文意識(shí)。

1 STS教育產(chǎn)生背景及其教育目標(biāo)

STS是科學(xué)science、技術(shù)technology、社會(huì)society三個(gè)單詞縮寫(xiě)。一般認(rèn)為，STS教育是大約在20世紀(jì)中葉誕生于美國(guó)的一個(gè)新興的學(xué)科，后來(lái)在歐洲許多發(fā)達(dá)國(guó)家中迅速得以傳播。二戰(zhàn)以后特別是上世紀(jì)70年代新技術(shù)革命在給人類帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、社會(huì)繁榮的同時(shí)，也誘發(fā)了許多與科學(xué)技術(shù)發(fā)展有關(guān)的重大社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題等等。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，人類開(kāi)始客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智地思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能。STS（科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)）教育是STS研究在教育中的實(shí)踐運(yùn)用，可以說(shuō)它是在現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，人類對(duì)自身在發(fā)展過(guò)程中遇到的各種危機(jī)進(jìn)行理性反思后的產(chǎn)物。

STS教育的目標(biāo)可綜合歸納為：

（1）通過(guò)STS課程較好地與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的有機(jī)聯(lián)系有足夠認(rèn)識(shí)。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)STS課程，了解知識(shí)的技術(shù)應(yīng)用，有解釋和解決生活中各種具體問(wèn)題的能力。為今后從事社會(huì)生產(chǎn)和生活及個(gè)體的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的關(guān)系，逐步樹(shù)立正確的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的倫理觀和價(jià)值觀，從而增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2 初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)與STS教育理念的本質(zhì)聯(lián)系

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！边@實(shí)際上已明確規(guī)定了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行STS的教育的意義，即在初中物理教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)和技能，而且要使學(xué)生懂得這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何應(yīng)用這些知識(shí)，要求我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)須培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。為此新課標(biāo)在“課程性質(zhì)”第五點(diǎn)中進(jìn)一步指出：初中物理教育教學(xué)必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。而STS教育的最大特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀，其目的是培養(yǎng)有科學(xué)使命感與責(zé)任感的人。因此，STS教育的基本思想與我們的素質(zhì)教育是一致的。

3 初中物理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)STS的教育，重視人文精神的滲透

（1）初中物理教學(xué)內(nèi)容多從學(xué)生實(shí)際生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象展開(kāi)。新教材貼近學(xué)生生活，通過(guò)學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象揭示一般規(guī)律，而教學(xué)內(nèi)容中涉及到的力、熱、光、電、原等物理現(xiàn)象都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，從物理走向生活、從生活中升華至物理乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)初中物理的內(nèi)容本身就是與科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)密不可分的。

（2）初中理科教育綜合化的趨勢(shì)要求強(qiáng)化STS教育。我國(guó)是世界上目前為數(shù)極少的只設(shè)置初中分科理科的國(guó)家，近幾十年來(lái)世界范圍的理科課程改革的一項(xiàng)重要成就是在初中普遍采用綜合理科。這反映了中學(xué)理科教學(xué)正從強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化和深化轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的滲透交融，在世紀(jì)之交，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的迅速變化發(fā)展，全民素質(zhì)教育觀已日漸深入人心，科學(xué)為大眾的理念要求中學(xué)理科更加與學(xué)生周圍的世界，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相貼近。另一方面我國(guó)又是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，正在向工業(yè)化、城鎮(zhèn)化邁進(jìn)的發(fā)展中國(guó)家，目前又面臨著較為嚴(yán)峻的人口、能源、環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題，因此，在義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)STS教育更具緊迫性。而理科課程的綜合化則提供了在初中強(qiáng)化STS教育的一種現(xiàn)實(shí)、可行的方式。

（3）《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)接受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。為此《課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)建議時(shí)在這方面有充分考慮。例如“用水的三態(tài)變化說(shuō)明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源情況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)”、“青少年廣泛存在的近視眼病的成因與矯正以及眼鏡的度數(shù)的計(jì)算”、“研究電冰箱內(nèi)外的溫差與所耗電能的關(guān)系，提出節(jié)能措施”、“核電站的結(jié)構(gòu)安全與核事故的影響”等。

4 因地制宜，采取多種形式在初中物理教學(xué)過(guò)程中有機(jī)滲透STS教育

在初中物理教學(xué)中滲透STS教育內(nèi)容的選擇：

（1）應(yīng)符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)其思維發(fā)展。初中生已經(jīng)具備一定程度的抽象思維能力，但他們?nèi)蕴幱诰唧w操作思維優(yōu)勢(shì)的階段。因此，應(yīng)多提供具體的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的背景，以及與他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的綜合性的主題，而不是分科的學(xué)術(shù)性主體。

（2）應(yīng)適度、適量、適應(yīng)、實(shí)用。適度、適量指要依據(jù)教材，不可過(guò)深、過(guò)廣，且最好與教學(xué)同步。實(shí)用即注重緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，提高其學(xué)以致用的能力。

由于STS教育內(nèi)容廣泛，這就決定了教學(xué)形式和手段的多樣化，在實(shí)踐教學(xué)中可以采用下列幾種形式：

（1）適時(shí)開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生把課堂上所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，既能使理論知識(shí)得到鞏固，又能使其在實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的本質(zhì)聯(lián)系，這便是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之意義所在。比如：“樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路的安裝”、“自制針孔照相機(jī)”、“制作潛望鏡”、“自制潛水艇模型”等。

（2）校企結(jié)合，組織學(xué)生參觀工礦企業(yè)。結(jié)合各校情況，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，比如“走訪火電站，體會(huì)火電在給城市帶來(lái)光明的同時(shí)所造成的空氣危害”；“參觀水泥廠了解現(xiàn)代水泥的生產(chǎn)過(guò)程以及車間中工人的作業(yè)環(huán)境，從而加深對(duì)塵肺病的認(rèn)識(shí)”；“參觀水廠了解居民用水的生成過(guò)程從而樹(shù)立節(jié)水意識(shí)”；“調(diào)查當(dāng)?shù)睾恿鞯奈廴厩鍥r以及對(duì)居民生活的影響并對(duì)治污提出合理化建議”等。

（3）在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)物理學(xué)史的講授讓學(xué)生感受科學(xué)家追求真理的科學(xué)精神。例如：在“歐姆定律”一節(jié)中，向?qū)W生指出歐姆如何通過(guò)多年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗后終于為人類找到了電流、電壓與電阻的關(guān)系，這種不畏困難、鍥而不舍的精神能引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)其崇尚真理的人文精神。

（4）為培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，開(kāi)展科普習(xí)作活動(dòng)，如舉辦物理STS報(bào)告和開(kāi)展寫(xiě)科技小論文活動(dòng)等。

（5）為增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感可開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了“噪聲的危害與控制”知識(shí)后，要求學(xué)生調(diào)查本小區(qū)或居民樓噪聲源的產(chǎn)生以及造成的后果，并提出切實(shí)可行的降噪辦法；調(diào)查學(xué)校周邊噪聲污染情況及控制措施；調(diào)查本市噪聲源的變化與控制措施的演進(jìn)等。

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