陳平

【摘 要】高中班主任的角色決定了班主任在教育工作尤其是青少年的心理健康教育工作中的重要職責(zé)。本文首先就高中班主任心理健康教育的含義及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行介紹，并探索了高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 心理健康 教育方法

心理健康教育是以發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需人格為目的的教育。做好班主任這一角色，需要根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，采用各種辦法、采取各種措施，以維護(hù)學(xué)生的心理健康為基本要求。

處于這一階段的高中生，由于面臨著高考的學(xué)習(xí)壓力以及與人交往的心理影響，在學(xué)習(xí)心理、情緒情感、意志力、人際交往、青春期的異性交往、升學(xué)擇業(yè)以及健全人格等多方面都存在著或多或少的問(wèn)題，需要班主任能有效預(yù)防、發(fā)現(xiàn)并調(diào)試高中生的心理，解決成長(zhǎng)過(guò)程中的一系列問(wèn)題，從而形成健康的心理并適應(yīng)社會(huì)生活。本文在此就如何利用班主任身份，尋找拓展高中生心理健康教育的途徑，給出自己的一點(diǎn)看法。

一、言傳身教，以班主任良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生

不論是從言傳身教還是從近朱者赤近墨者黑的角度來(lái)講，高中班主任用自己良好的心理品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康人格和優(yōu)秀心理品質(zhì)的形成。因而作為高中班主任，要用自己的人格魅力去征服學(xué)生。比如在處理班級(jí)沖突時(shí)能客觀公正，在選拔相關(guān)學(xué)生時(shí)作風(fēng)民主，在面對(duì)生活難題時(shí)堅(jiān)韌果斷，在面對(duì)弱小群體或者學(xué)生時(shí)能熱情地關(guān)懷，在與學(xué)生相處時(shí)真誠(chéng)坦率。這一切的行為表現(xiàn)都映射出班主任良好的人格特征，也會(huì)影響到學(xué)生人格的發(fā)展和形成。

二、潛移默化，營(yíng)造班級(jí)和諧心理氛圍

營(yíng)造良好和諧的班級(jí)氛圍，也是在營(yíng)造積極健康的心理教育氛圍，可以讓學(xué)生在環(huán)境的影響下受到熏陶。因而在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，班主任可以從兩方面來(lái)著手：一是肉眼可見(jiàn)的外部環(huán)境，如通過(guò)在墻壁上懸掛名人畫(huà)像和名人名言，在圖書(shū)角增設(shè)有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的書(shū)籍，從而營(yíng)造靜態(tài)的、積極的心理環(huán)境，讓學(xué)生被這種氣氛所圍繞；二是營(yíng)造心理可感的內(nèi)部環(huán)境，比如班主任著手建立一個(gè)積極樂(lè)觀、和諧互助的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往，從而增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生把班集體當(dāng)作一個(gè)小家，在和諧的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

三、在班主任的課堂教學(xué)中滲透心理教育

課堂教學(xué)始終是教育的重要場(chǎng)地和途徑，課堂學(xué)習(xí)也是學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)里的主題活動(dòng)，它占據(jù)了更多的時(shí)間。因而班主任也需要把握住課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，除了營(yíng)造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍外，還應(yīng)該積極挖掘教材中可用于心理健康教育的素材，并尋找更多有趣的課外材料，尋找課內(nèi)外教材與心理健康教育的契合點(diǎn)，讓學(xué)生從中培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的意志，陶冶出積極健康的情操，也能從中培養(yǎng)出學(xué)生自我反思、自我教育、自我調(diào)試的能力，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀人格與健康心理的塑造。

四、定期組織心理健康相關(guān)的主題班會(huì)

高中班主任可以借助每周一次的班會(huì)時(shí)間，開(kāi)展一些與心理健康相關(guān)的主題班會(huì)，對(duì)這一周內(nèi)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行總結(jié)、回顧與反思，也可以讓學(xué)生正視這些問(wèn)題，從而提供問(wèn)題解決的契機(jī)。當(dāng)然，召開(kāi)主題班會(huì)需要班主任做到：選好具有針對(duì)性的主題，要在了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生這階段的心理關(guān)注點(diǎn)來(lái)拓展主題，同時(shí)，選擇時(shí)代感強(qiáng)、學(xué)生樂(lè)于了解的新信息，這樣易引起學(xué)生的關(guān)注和情感共鳴；班會(huì)的活動(dòng)性要強(qiáng)，采用信任游戲、角色扮演游戲或者學(xué)生發(fā)言進(jìn)行自我認(rèn)知的介紹等活動(dòng)形式，讓主題形式更加靈活，突破傳統(tǒng)班會(huì)中班主任一言堂的局限性；注重結(jié)果反饋，開(kāi)班會(huì)不能只是讓學(xué)生樂(lè)在其中地游戲，最關(guān)鍵地是在游戲后能對(duì)自己進(jìn)行心理健康反饋，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，真正地起到心理健康教育的目的。

五、引導(dǎo)家長(zhǎng)，共同關(guān)注孩子的心理健康輔導(dǎo)

教育不僅僅是在校園內(nèi)完成的，家庭環(huán)境作為影響學(xué)生的重要基地，做好家長(zhǎng)的工作，請(qǐng)家長(zhǎng)能積極考慮學(xué)生的心理健康問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)生心理健康的間接教育與輔助。比如請(qǐng)家長(zhǎng)在平時(shí)多注意家庭和諧環(huán)境的建設(shè)，注重自身言行對(duì)學(xué)生心理健康與認(rèn)知的影響，以民主、和平、公正、愉悅的家庭氛圍為學(xué)生營(yíng)造健康積極的人格；在高考來(lái)臨之際，在安撫學(xué)生的同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)盡量保持之前的生活狀態(tài)，避免家長(zhǎng)的反常行為增大學(xué)生的心理壓力，反而幫了學(xué)生倒忙。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，班主任還可以采取電話(huà)訪談或者家訪的形式，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，糾正家長(zhǎng)教育偏差，互通學(xué)生成長(zhǎng)情況。

總之，利用好班主任的角色便利性，抓住工作中的機(jī)會(huì)，在校園內(nèi)外都能及時(shí)對(duì)高中生踐行心理健康教育，為學(xué)生疏導(dǎo)情緒和壓力，營(yíng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。

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