劉鵬

摘要：獎(jiǎng)懲在教學(xué)教育中運(yùn)用非常普遍且發(fā)揮著重要作用，然而，怎樣合理正確地實(shí)施獎(jiǎng)懲卻沒有得到很好的解答。實(shí)施獎(jiǎng)懲首先要明確獎(jiǎng)懲是教育的手段并非目的，獎(jiǎng)懲目的在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師自身的職業(yè)素養(yǎng)即教師對(duì)學(xué)生抱有的期望是獎(jiǎng)懲效用發(fā)揮作用的第二大因素，第三因素就是獎(jiǎng)懲運(yùn)用的方法原則，主要包括獎(jiǎng)懲要對(duì)癥下藥、注意反饋信息、方法要有多樣性三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)懲；目的；期望；對(duì)癥下藥；反饋；多樣性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0081

獎(jiǎng)懲在教學(xué)和管理中發(fā)揮著重要作用，無論是日常管理還是教學(xué)過程中，獎(jiǎng)懲的應(yīng)用都是非常普遍的。通過對(duì)教師的訪談和自己的親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)教師在獎(jiǎng)懲過程中起著主導(dǎo)作用，雖然能在一定程度上客觀對(duì)待學(xué)生并且有比較統(tǒng)一的尺度，達(dá)到一定效果，但也普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)在機(jī)械中運(yùn)用獎(jiǎng)懲，獎(jiǎng)懲手段比較單一，再有就是人們常常忽視獎(jiǎng)懲后的反饋信息。要解決上述問題，使獎(jiǎng)懲發(fā)揮其應(yīng)有的效用，我們首先要明確獎(jiǎng)懲的目的是什么。目的不明確就容易使方式方法偏離正常的軌道，只有保證目的的明確性，才能合理發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使事物按預(yù)期的方向發(fā)展。同時(shí)，我們進(jìn)行獎(jiǎng)懲的效果如何，也要通過看目的有沒有實(shí)現(xiàn)來檢驗(yàn)。因此，我們必須首先明確獎(jiǎng)懲的目的。

一、目的是獎(jiǎng)懲實(shí)施的基石

我們做任何事都有一定的目的，目標(biāo)確定后，我們就可以奔著目標(biāo)，用各種方法，毫無余力的奮斗。獎(jiǎng)懲也是如此。沒有目的就會(huì)亂了陣腳，也就無從談他將起到什么效果了，明確錯(cuò)了目的就會(huì)使各項(xiàng)措施偏離方向，使事情向更糟的方面發(fā)展。因此，在獎(jiǎng)懲前一定要做到心中有數(shù)，明確自己想要達(dá)到什么樣的目的，只有如此獎(jiǎng)懲才能發(fā)揮其應(yīng)有的效用，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、期望讓獎(jiǎng)懲達(dá)到事半功倍的效果

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾于1966年做了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對(duì)成績(jī)期望的試驗(yàn)。試驗(yàn)表明，因?yàn)榻處煹年P(guān)注，使原本很普通的學(xué)生，獲得了很大的進(jìn)步。那么，我們?cè)谶\(yùn)用獎(jiǎng)懲的時(shí)候如果對(duì)學(xué)生充滿期望，更多地關(guān)注他們，不是會(huì)讓獎(jiǎng)懲更易于實(shí)施嗎？一旦學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的期許，學(xué)生就會(huì)樂于接受教師的獎(jiǎng)懲，并能夠把教師的獎(jiǎng)懲及時(shí)內(nèi)化為自己的標(biāo)準(zhǔn)，從而使懲罰也變得具有激勵(lì)作用，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、方法讓獎(jiǎng)懲路路暢通

有了教師的信任與期許，獎(jiǎng)懲的效用的基石也就有了。但有了牢固的基礎(chǔ)，沒有工具依然蓋不起高樓大廈，獎(jiǎng)懲的工具也就是我們說的方法。

1. 獎(jiǎng)懲的方法要對(duì)癥下藥

首先，獎(jiǎng)懲的應(yīng)用不能一刀切，要依據(jù)具體情況具體分析。對(duì)不同的人、不同的事要能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)、靈活變通。

學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，不能一概而論。這也就是孔子所說的因材施教。我們進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生不同的生理、心理特點(diǎn)及客觀環(huán)境，采用不同的強(qiáng)化物。如，對(duì)于經(jīng)常接受獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)的先進(jìn)學(xué)生，宜在適當(dāng)時(shí)采用批評(píng)或別的負(fù)強(qiáng)化手段，激勵(lì)其更上一層樓，對(duì)于經(jīng)常受批評(píng)的后進(jìn)生，則應(yīng)積極尋找其閃光點(diǎn)，多采用表?yè)P(yáng)等獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化手段，使其增強(qiáng)榮譽(yù)感，逐步轉(zhuǎn)化，具體問題具體分析。

其次，還要能夠根據(jù)自己的情況靈活變通，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使獎(jiǎng)懲能夠發(fā)揮最大的效果。每個(gè)教師都有自己的風(fēng)格，不能盲目學(xué)習(xí)。假若讓魏書生老師學(xué)于漪老師以情感人，讓于漪老師改用硬性的規(guī)定管理學(xué)生，效果一定不同。每個(gè)人都有自己的個(gè)性，在吸收一種方法的時(shí)候轉(zhuǎn)化成自己的東西，使其符合自己的風(fēng)格，這樣在實(shí)施起來才不會(huì)很費(fèi)力，也才能發(fā)揮出最佳的效果。

2. 獎(jiǎng)懲要及時(shí)，注意反饋信息

程序教學(xué)要求，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)之后，立即給予及時(shí)的反饋，這樣學(xué)生就可以很快地了解自己的結(jié)果是否正確。當(dāng)學(xué)生得到了獎(jiǎng)勵(lì)，將增強(qiáng)其自信心，有助于他們?cè)俅伪憩F(xiàn)類似行為。而當(dāng)他們得知自己做錯(cuò)了，并不會(huì)影響其學(xué)習(xí)，相反會(huì)幫助他們?nèi)〉贸晒?。有了反饋后還不夠，還要及時(shí)給予獎(jiǎng)懲，個(gè)體表現(xiàn)行為之后立即給予強(qiáng)化，有助于個(gè)體將行為后果和行為本身建立直接的聯(lián)系，從而促進(jìn)該行為的出現(xiàn)率提高。而不適宜的延遲強(qiáng)化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)機(jī)受到阻滯，遲到的強(qiáng)化往往不能向?qū)W生提供維持學(xué)習(xí)行為所必須的信息。

3. 獎(jiǎng)懲方法要有多樣性

獎(jiǎng)懲要對(duì)癥下藥、因人而異，具體情況具體分析就要求獎(jiǎng)懲的方法不能單一化，而是要對(duì)不同的人、不同的事用不同的方法，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲的多元化。獎(jiǎng)懲不只是形式上的東西，有時(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)都可以是對(duì)學(xué)生無上的獎(jiǎng)勵(lì)。同樣，一句不經(jīng)意的話、一聲冷笑都可以是殘忍的懲罰。漂亮女教師的一個(gè)吻成就了后來的首相丘吉爾，那就讓我們用更多的方式來成就我們的學(xué)生吧。

因此，作為教師，我們要明確自己的責(zé)任，慎重實(shí)施獎(jiǎng)懲，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，做到具體問題具體分析，了解學(xué)生的性格特征因材施教，不要武斷地去否定一個(gè)人，也不要輕率地處罰一個(gè)人，原則上以獎(jiǎng)勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)他們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度，但必須明確懲罰必不可少，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適當(dāng)?shù)膽土P是教育的加速器，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步。因此，我們實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，靈活運(yùn)用各種方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生向更好的方面發(fā)展。

（作者單位：河北省順平縣蒲陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué) 072250）