金燕琪

摘 要：本論文以紹興市馬鞍鎮(zhèn)幼兒園為分析樣本，通過問卷調(diào)查法了解紹興市幼兒家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前幼兒園教育的期望。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)希望將孩子送到幼兒園接受教育，也意識(shí)到學(xué)前教育時(shí)期是培養(yǎng)幼兒情緒情感、 良好的性格、語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng);期望;幼兒園

一、研究緣起

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的期望是幼兒家庭教育的反映，而家庭教育是家長(zhǎng)按照一定的計(jì)劃、步驟，通過各種中介因素（如家庭物質(zhì)環(huán)境、精神文化生活、心理氛圍、長(zhǎng)輩的語(yǔ)言和行為等）去影響孩子。對(duì)受教育者恰如其分的希望和要求，可以促成受教育者強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，從而影響整個(gè)學(xué)習(xí)狀況和人生態(tài)度，取得良好的期望效應(yīng)。

二、研究范圍與對(duì)象

本論文以幼兒家長(zhǎng)為研究對(duì)象，根據(jù)分層抽樣在紹興市馬鞍鎮(zhèn)選取調(diào)查。擬定總體樣本400人，通過以下幾種方法進(jìn)行問卷調(diào)查。1.通過幼兒園園長(zhǎng)發(fā)放給家長(zhǎng)。在每所幼兒園的大中小各隨機(jī)抽取一個(gè)班，向各班幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問卷。2.通過在幼兒園門口向家長(zhǎng)發(fā)放問卷，家長(zhǎng)直接做問卷。3.向符合條件的幼兒園教師發(fā)放問卷。4.向符合條件的親戚以及朋友家長(zhǎng)發(fā)放問卷。5.將問卷提交到網(wǎng)絡(luò)上，給符合條件并有興趣的家長(zhǎng)做問卷。

三、研究的結(jié)果及分析

（一）調(diào)查樣本的基本資料分析

本研究根據(jù)隨機(jī)抽樣原則，在紹興市馬鞍鎮(zhèn)中心幼兒園，濱海幼兒園，山海幼兒園，鏡海幼兒園、迎陽(yáng)幼兒園等5所幼兒園發(fā)放家長(zhǎng)問卷400份，剔除無效問卷，有效樣本人數(shù)289人，有效回收率72.25%。

（二）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育期待的內(nèi)容

1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育目標(biāo)的期望。幼兒期是人生發(fā)展的重要階段，幼兒園的教育對(duì)幼兒將來的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的期望的設(shè)問為10項(xiàng)問題，并進(jìn)行從高到低排序，分別為“良好的性格”、“身體健康”、“語(yǔ)言表達(dá)能力”、“學(xué)會(huì)與其他孩子友好相處”、“責(zé)任感、同情心、自信心”、“獨(dú)立生活能力、自理能力”、“開心快樂的玩”、“學(xué)習(xí)興趣”、“唱歌、跳舞、繪畫等藝術(shù)技能”、“識(shí)字、計(jì)算等知識(shí)，為上小學(xué)打基礎(chǔ)”。

2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒性格培養(yǎng)的期望。幼兒期是兒童性格形成和發(fā)展的重要時(shí)期，那么家長(zhǎng)希望孩子有什么樣的性特征呢？本研究設(shè)問的回答是13項(xiàng)選3項(xiàng)，并進(jìn)行排序。

調(diào)查顯示，對(duì)幼兒性格特征的期望來看，家長(zhǎng)更傾向于培養(yǎng)孩子“自信”（69.31%）、“樂觀”（57.43%）、“合群”（34.65%）、“勇敢”（29.7%）。家長(zhǎng)對(duì)幼兒性格特征的期望，主要表現(xiàn)在自我價(jià)值（如“自信”）、社會(huì)性的特征（如“合群”）方面，自我控制（如“堅(jiān)強(qiáng)”、“勇敢”）方面。這與已有研究結(jié)果一致。[5]所以，幼兒教師平時(shí)組織活動(dòng)時(shí)可以多滲透幼兒的自我價(jià)值、社會(huì)性的特征、自我控制等方面的培養(yǎng)。

四、結(jié)論、思考與建議

（一）研究結(jié)論

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育有相應(yīng)的了解和認(rèn)識(shí)，并且許多家長(zhǎng)很重視學(xué)前教育。在經(jīng)濟(jì)允許的前提下，大部分家長(zhǎng)希望將孩子送到幼兒園接受教育，而不是因?yàn)樽约悍泵Φ鹊脑驅(qū)⒑⒆铀偷接變簣@。而且大部分家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)前教育時(shí)期是培養(yǎng)幼兒情緒情感、良好的性格、語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在性格培養(yǎng)上家長(zhǎng)更傾向于培養(yǎng)孩子的自我價(jià)值、社會(huì)性和自我控制方面的性格特征;對(duì)幼兒園教育目標(biāo)的期望，家長(zhǎng)更傾向于“良好的性格”、“身體健康”、“語(yǔ)言表達(dá)能力”、“學(xué)會(huì)與其他孩子友好相處”的教育目標(biāo);對(duì)幼兒教師教育方法的期望來看，家長(zhǎng)更期待幼兒教師采用游戲、表演、和討論教育方法;對(duì)幼兒園課程設(shè)置，家長(zhǎng)重視孩子興趣的培養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，期望開設(shè)興趣類和技能類的課程。

（二）思考與建議

1.對(duì)于家長(zhǎng)方面，大部分家長(zhǎng)都將幼兒送到一些特長(zhǎng)班、才藝班、英語(yǔ)班去學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒處在學(xué)前教育的重視，我們應(yīng)給予肯定，但家長(zhǎng)是否考慮到孩子是否樂意去上這些興趣班，家長(zhǎng)平時(shí)要多問問幼兒的意見和看法。家長(zhǎng)期望的教育價(jià)值取決于是否以幼兒的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，即是否滿足幼兒的真實(shí)需要。只有家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望滿足幼兒生命成長(zhǎng)的需要，才具有巨大的教育價(jià)值。

2.對(duì)于幼兒教師方面，家長(zhǎng)不希望教師通過灌輸性的教育方法，使孩子變成接受器。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育目標(biāo)的期望傾向于“良好的性格”“身體健康”“語(yǔ)言表達(dá)能力”“學(xué)會(huì)與其他孩子友好相處”的教育目標(biāo)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒性格特征的期望，期望主要表現(xiàn)在自我價(jià)值、社會(huì)性的特征方面、自我控制方面。所以，筆者給予幼兒園教師幾個(gè)建議。

（1）一切以孩子為中心。教師要一切以孩子的健康全面發(fā)展為中心，教育方式和內(nèi)容也要適應(yīng)幼兒時(shí)期孩子的發(fā)展水平，不能強(qiáng)迫孩子去接受他們不能接受的知識(shí)。

（2）寓教于樂。教育活動(dòng)可以通過游戲、表演、討論等方式進(jìn)行，這樣既符合孩子的天性，又在不知不覺中開闊了孩子的知識(shí)面。同時(shí)教師應(yīng)重視“良好的性格”、“身體健康”、“語(yǔ)言表達(dá)能力”、“學(xué)會(huì)與其他孩子友好相處”等方面的教育，重視對(duì)幼兒非智力因素的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫翠娣.農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)教育期望的調(diào)查[J].上海教育科研，1987（2）：33.