隆鳳華

【摘要】高中美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美、想象、創(chuàng)造能力的藝術(shù)學(xué)科。而審美能力的提升與美術(shù)的學(xué)習(xí)有著緊密的關(guān)聯(lián)，為學(xué)好美術(shù)奠定了基礎(chǔ)。同時學(xué)生審美能力的提升對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也起著重要的影響作用。在本文中，筆者詳細分析了如何通過高中美術(shù)教學(xué)的開展來幫助提升學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)教學(xué) 審美能力 提升

高中美術(shù)的課程內(nèi)容與目標(biāo)與其他課程有較大的區(qū)別。高中其他課程設(shè)置的目的在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文化知識。而高中美術(shù)屬于一門藝術(shù)類的教育課程，其目的在于鍛煉學(xué)生的觀察、想象、感悟、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不但能夠掌握美術(shù)的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識，還能學(xué)會認識、欣賞生活中所蘊含的美，為學(xué)生繪畫創(chuàng)造做好鋪墊工作，在這個過程中還起到提升自身綜合素質(zhì)的收獲。在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一項基礎(chǔ)性的工作，學(xué)生只有對事物具備一定的審美能力才能更好的察覺到生活中包涵的美學(xué)，并將其融入到自身的情感體驗中。因此如何提升學(xué)生的審美能力是高中美術(shù)教學(xué)所要考慮的一個重要問題。筆者結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)的實際開展做了以下的探究。

一、正確認識審美教育的內(nèi)涵以及重要性

想要完善高中美術(shù)教學(xué)、提升學(xué)生的審美能力，老師首先要認識到什么是審美教育。所謂的審美教育：通過科學(xué)的美術(shù)教學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會感悟自然或是生活中所蘊藏的美，以此來使他們受到藝術(shù)的熏陶和感染，并在學(xué)習(xí)和感悟過程中提升審美的能力，培養(yǎng)高雅的情操。一直以來，審美與美術(shù)相輔相成，審美教育與美術(shù)教學(xué)也有著著深厚的淵源。基于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，老師應(yīng)當(dāng)將審美教學(xué)滲透于日常的美術(shù)教學(xué)中。通過審美教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備這樣的審美能力：1、學(xué)生在欣賞事物時應(yīng)當(dāng)具備對審美對象的感知力、接受理解能力、藝術(shù)思維能力、想象力以及創(chuàng)造美的能力；2、學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造美的過程中形成的綜合能力。

通過審美的教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時獲得對自然事物或是人物的美的體驗，通過享受美來凈化自身的心靈。在對待現(xiàn)實時，能夠以超凡脫俗的眼光來看待世事百態(tài)，以客觀公正的態(tài)度來批判社會現(xiàn)象，以理智的態(tài)度來處理生活中遇到的瑣碎事情。據(jù)此學(xué)生的心理綜合素質(zhì)會得到顯著的提升，變得更為成熟和完美，這對于學(xué)生未來的立足和發(fā)展都起到了潛移默化的影響作用。

二、妥善安排課程教學(xué)內(nèi)容

課本教材內(nèi)容的傳達是學(xué)生獲取美、感受美的一項重要途徑。基于提升學(xué)生的審美能力，老師對教材課本要做到充分的熟悉和掌握，了解教材布置的意圖和反應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)高中美術(shù)學(xué)習(xí)的實際掌握情況，對教材學(xué)習(xí)進行合理的安排和布局。對于教材中的內(nèi)容，老師可以以原內(nèi)容為主，做出適當(dāng)?shù)娜∩幔问絻?nèi)容都可以做出適當(dāng)?shù)母膭?，搭配有?guī)律的色彩，讓教材內(nèi)容得到最優(yōu)化的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中就能充分感悟到美的體驗。同時，老師還應(yīng)當(dāng)注意到個別學(xué)生的特殊情況，盡量照顧到大家的需求，讓教材內(nèi)容對于學(xué)生來說變得更為生動有趣。

在教學(xué)時，單純的教材內(nèi)容和美術(shù)知識的分析難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此老師可以創(chuàng)造具體的情境環(huán)節(jié)。每一項美術(shù)作品都有其特定的內(nèi)涵，在讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時候，老師就可以給學(xué)生分析作品的背景和背后所包涵的典故。例如在欣賞張擇端的《清明上河圖》或是黃公望的《富春山居圖》時，老師就可以給學(xué)生講述作品的典故內(nèi)涵，以及作者創(chuàng)作作品時的趣味小故事。這樣學(xué)生在欣賞作品時不僅僅局限于圖畫所表達的內(nèi)容，還會根據(jù)了解的內(nèi)涵和典故，加入自身對作品的理解和想象，這樣學(xué)生在欣賞作品時也能有一個更深層次的感悟。同時這樣寓教于樂的教學(xué)方式也必定會受到學(xué)生的喜愛。

三、走進生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生活是自然中的課堂，生活中孕育了無限的美景。從植物到動物，從靜態(tài)景象到動態(tài)景象，生活中總會有新奇獨特的形與色的存在。這些可以讓學(xué)生在觀察中獲得全新的感悟，陶冶學(xué)生的情操，同時還可以讓學(xué)生了解到更多的科學(xué)知識，開發(fā)出探究的思維能力。因此老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進自然，讓學(xué)生多學(xué)會觀察自然，善于觀察，擁有一雙慧眼，做生活中的有心人，從內(nèi)心深處感知美的存在。例如，在欣賞《印象主義》時，老師可以抓住機會，帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞秋天的景色，到自然中感受淺淡的云天，厚厚的落葉堆積的地面，枝頭上飄零的紅楓，感受秋天的清冷中蘊含的一絲絲讓人心曠神怡的涼意。老師還可以讓學(xué)生細心觀察校園內(nèi)四季中花木的生長與枯萎，從中獲得不一樣的自然感悟。

四、引導(dǎo)學(xué)生評論，表述內(nèi)心的想法

一些美術(shù)教師認為高中生掌握的美術(shù)知識欠缺，欣賞的美術(shù)作品也十分有限，因此不贊成學(xué)生對美術(shù)作品進行評論。其實不然，高中生在經(jīng)過了小學(xué)、初中的知識沉淀后已經(jīng)掌握了一定的歷史文化知識，對于美也逐漸形成了自身的感悟。老師可以鼓勵學(xué)生大膽的對一些美術(shù)作品做出評論，抒發(fā)內(nèi)心對藝術(shù)的所思所想。同時老師也要幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)欣賞觀，例如對于齊白石大師的作品，學(xué)生會由衷的贊嘆，但是對于梵高等畫師的作品學(xué)生欣賞起來具有一定的困難性，因此針對不同風(fēng)格的畫派，老師要給學(xué)生做好普及工作，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和評價作品中所要表述的中心思想和內(nèi)涵。

對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)和感悟，學(xué)生需要有一雙懂得欣賞美的慧眼。想要提升學(xué)生的審美能力，需要師生共同的努力探究，以科學(xué)有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生需要從自身的實際情況出發(fā)，跟隨老師的步伐，細心觀察和感受無處不在的美的事物，這有這樣學(xué)生才能從內(nèi)心深處感悟到美的存在。

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