張琳霞

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)教學(xué)；實驗；角度；方法；創(chuàng)新

【中圖分類號】 G623.9

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016） 12—0113—01

科學(xué)課教學(xué)由大量的實驗構(gòu)成，每一個實驗解決一個問題，進而聯(lián)想同類事實，最后達到探求規(guī)律的目的。但是，在教學(xué)過程中，并不是每一項實驗都能按計劃順利完成，常常有失誤的時候。如何對待這些失誤，如何引導(dǎo)學(xué)生尋找錯誤源頭，進一步研究得失，是培養(yǎng)學(xué)生追本溯源的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的良好契機。筆者認為適時把握錯誤資源，可有效提高教學(xué)效率。

一、預(yù)測實驗，把“錯”作引子

一位知名的學(xué)者說過：知識使人明目，技術(shù)使人高效，而意識到無知才使我們充滿活力。這句話用在孩子的身上太恰如其分了。有一次，一個學(xué)生拿著一個蘋果來問我：“老師，你知道蘋果里面藏著什么？”我順勢讓旁邊的學(xué)生說說看?！八暮恕薄皩ΨQ的圖形”我正要肯定是“核”的回答時，該學(xué)生拿出一把小刀，將蘋果橫著放，一切兩半，然后說：“老師你看，里頭是顆小星星?！睆臋M切面看，蘋果核明顯地是一顆清晰的五角星的形狀。這令同學(xué)們很吃驚。我將這個發(fā)現(xiàn)帶到課堂上，我問同學(xué)們，我們的回答為什么各不相同，同學(xué)們認真思考，分組討論后得出結(jié)論：我們思考問題的角度不同，因此要充分培養(yǎng)發(fā)散思維，大膽想象，積極創(chuàng)造。

二、動手實驗，探究“錯”的根源

實驗是為認識規(guī)律而收集事實的手段，規(guī)律是有條件的，不管是成功的還是失敗的實驗，都反映了特定條件下的規(guī)律。

比如，教學(xué)“沉和浮”一課，以馬鈴薯為例，學(xué)生的預(yù)測是馬鈴薯在水中會沉，因為馬鈴薯是實心的，而且比較重。我按照預(yù)測，將一個馬鈴薯放在清水中，它果然就沉了下去。我問學(xué)生：“我們現(xiàn)在讓馬鈴薯浮起來，誰能想出辦法，請大家通過實驗證明你的預(yù)測?！焙芸?，學(xué)生們在水中加了鹽，馬鈴薯浮了起來。我又問：“還有別的辦法嗎？”學(xué)生們又陸續(xù)提出：用皮管把馬鈴薯從水底吹起來，再就是把馬鈴薯用泡泡糖粘在瓶蓋上等，我對學(xué)生的創(chuàng)造力大加贊賞。實驗結(jié)束，我們又回到課前預(yù)測上來，探究“錯”的根源。預(yù)測馬鈴薯會沉的“錯誤”出在那里呢，一是沒有注意到它的相關(guān)條件（改變液體），二是沒有想到可以借助外力。因此，在判斷科學(xué)現(xiàn)象時，就要學(xué)會逆向思維、發(fā)散思維、多元思維，才可能避免錯誤的發(fā)生。

三、多角度實驗，解“錯”中疑惑

用事實說話，錯誤就會不攻自破，做實驗就是了解事實的重要手段。

比如，在教學(xué)“光合作用”一節(jié)時，需要用實驗證明綠色植物的葉中含有葉綠體，要用酒精燈給試管內(nèi)用酒精浸泡著的綠葉加熱，學(xué)生用橡皮塞塞住管口，在加熱一段時間后，試管內(nèi)有氣泡產(chǎn)生，綠葉也逐漸變色，當我要從燒杯中拿出加熱后的試管時，試管內(nèi)的酒精突然噴出，使課桌上的書本燃燒起來。一場虛驚之后，我和學(xué)生分析事故原因。酒精受熱會蒸發(fā)，而試管口又被塞住，受熱的氣體膨脹，沖開橡皮塞，從而使酒精噴出，導(dǎo)致這次火災(zāi)。后來我用試管又進行了一次實驗，這次試管口不塞任何物品，在試管中倒入酒精，放入綠葉后再放入裝水的燒杯內(nèi)加熱，實驗終于成功了。這些失敗的實驗以及探究失敗原因的實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究問題、分析問題的能力和積極思考、勇于實踐的品質(zhì)，而且通過不斷反復(fù)探究實驗，也磨練學(xué)生的意志與毅力，培養(yǎng)了他們的恒心與動手操作能力。

四、“錯”是創(chuàng)新的搖籃，是創(chuàng)造力的源泉

“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑也是對錯誤的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生分析問題，讓他們大膽地去發(fā)現(xiàn)新情況，探討問題，得出新結(jié)論，使他們在失敗中重新?lián)P起自信的風帆。

如在教學(xué)完“熱脹冷縮”一課后，幾個學(xué)生向我提出了課本上用氣球蒙住試管口的實驗裝置不太合理，我問緣由，學(xué)生說氣球鼓起來速度太快，他們往往還沒有看清楚，就結(jié)束了，他們建議在娃哈哈AD鈣奶瓶里面裝些有顏色的熱水然后再將小塑料管插進去，以便很快看到它的反應(yīng)。聽了學(xué)生的設(shè)想之后，我鼓勵他們大膽地去實驗。由于在改裝這個實驗時，學(xué)生沒有考慮到在加熱水的同時，溫度隨之會降下來，塑料管周圍也有漏氣現(xiàn)象。當學(xué)生拿著做好的實驗裝置給我看時，我沒有馬上指出存在的問題，而讓他們自己試—試。經(jīng)過實驗，發(fā)現(xiàn)水并沒有升上來。到底錯在哪里呢，學(xué)生迷惑了，我抓住時機，將實驗裝置的科學(xué)性及實驗過程中應(yīng)注意的問題講了一遍，同時我給他們提供了一些相關(guān)的材料，再叫他們重新試一試，結(jié)果成功了。這是一個難得的教學(xué)機會，通過它激發(fā)學(xué)生探究的興趣與勇氣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

編輯：蔡揚宗