覃艷肖

摘 要：生本教育是在新課程改革的背景下所提出的一種新的教育理念，旨在以學(xué)生為本。本文首先對我國當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀做了簡要分析，并指出了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展生本教育的必要性，然后再在此基礎(chǔ)上就如何改革生本教育理念下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一問題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺看法，希望能夠在一定程度上提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使生本教育理念的作用得到最大限度的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：生本教育；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0135-02

傳統(tǒng)教育模式所推崇的是師本教育，普遍都采用的是教師“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動接受教師在課堂上的說教，課堂就變得死氣沉沉，毫無生氣，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。和師本教育所不同的是，生本教育擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，將學(xué)生從灌輸性的“一言堂”教學(xué)模式中解脫出來，真正地成為了學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)習(xí)的“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，而教師的角色也由“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹『蛯?dǎo)演，成為了課堂的主持人和指導(dǎo)者。這無論是對學(xué)生還是教師而言，都是極為有利的。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

我國中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀究竟怎樣？有關(guān)人士作了相應(yīng)的調(diào)查，根據(jù)這些研究和調(diào)查結(jié)果，我們可以從中等職業(yè)學(xué)校新生入學(xué)的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣來探索我國當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。首先，從相關(guān)的入學(xué)實(shí)際數(shù)學(xué)水平的測試結(jié)果來看，其中超過30%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)所應(yīng)有的水平，超過60%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級學(xué)習(xí)應(yīng)該有的水平。其次，根據(jù)對一部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果來看，接近50%的學(xué)生選擇抄襲的方式完成作業(yè)，另有20%左右的學(xué)生極少完成作業(yè)。在對教師的教學(xué)方式的建議上，一半左右的學(xué)生選擇了只要能夠考試及格就行，還有20%左右的學(xué)生并不關(guān)心教師的教學(xué)方式。由此可見，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況并不樂觀，入學(xué)水平較低，且學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生在其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中提供所需的數(shù)學(xué)工具，從而幫助學(xué)生擁有學(xué)習(xí)其專業(yè)知識的能力和基礎(chǔ)，還能夠更好的去提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。通過學(xué)生對數(shù)學(xué)的理論知識以及方法等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算、邏輯和空間想象的能力。同時，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)還包括了要讓學(xué)生直接運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和方法去解決學(xué)生生活中所遇到的實(shí)際問題，但是就目前的狀況來看，這些目標(biāo)任務(wù)都沒能夠很好地實(shí)現(xiàn)。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展生本教育的必要性

想要獲得更好的教學(xué)成果，就要真正意義上的凸顯學(xué)生的主體地位，最大程度依靠學(xué)生的自身能力來進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要切實(shí)的將生本教學(xué)的理念貫徹到高職院校的教學(xué)過程中。由于中職學(xué)校的生源在基礎(chǔ)知識，特別是數(shù)學(xué)上是十分薄弱的，一些學(xué)生并沒有將重心放在學(xué)習(xí)上，尤其是對待文化基礎(chǔ)課更是如此，這也是絕大多數(shù)中職學(xué)校的基本情況。在課堂上，很多學(xué)生都沒有聽課的意識，普遍的學(xué)生認(rèn)為課堂上所學(xué)到的知識都是無用的。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就有必要去開展生本理念的教學(xué)模式。

另外，數(shù)學(xué)是思維的體操，還可以優(yōu)化學(xué)生的個性以及思維品質(zhì)，而這一點(diǎn)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值，只是這一點(diǎn)是很難讓學(xué)生理解到的。而生本教育的教學(xué)理念就是以學(xué)為本，學(xué)生有更多自主的機(jī)會去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，能夠在學(xué)習(xí)的過程中將數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識相結(jié)合，切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和目的，了解和感受到數(shù)學(xué)知識在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中的實(shí)用性。不僅如此，學(xué)生還能夠通過專業(yè)的學(xué)習(xí)感受到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而優(yōu)化課堂的教學(xué)，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，從這里也可以看出開展生本教育是非常有必要的。

三、生本教育理念下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革措施

（一）突出學(xué)生地位，學(xué)以致用

新課程改革所倡導(dǎo)的核心就是以學(xué)生為主體，因此在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確自己的角色以及責(zé)任，堅決以學(xué)生為本，并全面的了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況以及鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)為主，同時以教為輔，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用，并獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，加深其印象，從而幫助學(xué)生更好的去了解和應(yīng)用所學(xué)知識。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提高效率

對任何一門學(xué)科而言，學(xué)習(xí)興趣都是學(xué)習(xí)好本學(xué)科的重要前提。因此，在中職學(xué)校的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過更多的提問以及互動的方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是十分關(guān)鍵的，對于相對枯燥的數(shù)學(xué)課堂，教師可以通過創(chuàng)建具體的問題情景，采用分組討論和比賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和學(xué)習(xí)的自主性，還能加強(qiáng)學(xué)生的合作意識和能力，從而使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的同時，還能幫助他們實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

（三）啟發(fā)式教學(xué)，個性化發(fā)展

新課程的改革中，它要求教師要運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，而不是以往的“滿堂灌”的教學(xué)方式。對啟發(fā)式教學(xué)來說，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在教師的指導(dǎo)和幫助下，更好的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)程，適時的調(diào)整學(xué)生的教學(xué)計劃，從而制定出針對不同的層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。儒家思想中倡導(dǎo)了因材施教，在教學(xué)過程中，就使要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，以及他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況來實(shí)施最合適的教育。新課程的改革倡導(dǎo)注重學(xué)生的個性發(fā)展，要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講授《數(shù)列》這一知識點(diǎn)的內(nèi)容時，教師可以先拋出其中一個知識點(diǎn)作為范例，比如等比數(shù)列的應(yīng)用，可以向?qū)W生拋出問題，銀行貸款的還款模式有哪些，讓學(xué)生自己分頭查找資料，將與之相關(guān)的知識點(diǎn)整理出來，再總結(jié)出比較常見的題型及其相關(guān)的解題思路，以便在兩三天之后的研討課上用。

因?yàn)殂y行還款是一個實(shí)際應(yīng)用題型，與生活息息相關(guān)，學(xué)生興趣濃厚，同時也是學(xué)生自己付出了時間和精力去總結(jié)的，所以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情是非常高漲的，大家都在爭當(dāng)數(shù)學(xué)“小教師”，很無私地和大家分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中，每個人都會得到不同的收獲，有時候教師甚至還會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的解題思路是非常新穎的，甚至有些是連教師都不曾想到的。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)邏輯思維

教學(xué)的最終目標(biāo)是要將其運(yùn)用在實(shí)際生活中，因此教師應(yīng)該將教學(xué)以及現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣不僅能真正做到學(xué)有所用，還可以激發(fā)其學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步地提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更好的扮演著引路人的角色，以學(xué)生為主，并鼓勵和要求學(xué)生更多的參與相應(yīng)的實(shí)踐活動，這也符合了新課程的改革的要求。同時，在學(xué)生參與實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)起學(xué)生自身的實(shí)踐能力，教給學(xué)生解決的技巧和方法，實(shí)現(xiàn)真正的活學(xué)活用，使學(xué)生從“要我學(xué)”徹底轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、生活、工作過程中更加積極地思考問題，同時更具有創(chuàng)新性的思維模式能解決問題的能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

結(jié)束語

對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，有了扎實(shí)的知識儲備，有了各種各樣的能力，才能在畢業(yè)之后更好地去適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會人才市場的需求。在生本教育理念下開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)修提高，另一方面還能夠幫助學(xué)生有條不紊地面對工作中的一些變化，從而更好地施展自身的能力和特長，通過自學(xué)等各種方式更好的去適應(yīng)工作，這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來說是非常有利的。

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