羅人蜜 宋亞科

摘 要：高職教育中實踐性、操作性強，其教育模式應該應用“做中學”，這已經成為當前高職教育改革的主流。當前我國高職教育中依然是灌輸式教學在課堂中占據主導的位置，課堂上以教師為中心，教師僅僅是強調片面的實踐，使得“做中學”在實施中極為“變形”。高職教育中若是想要推行“做中學”的教學模式改革就應該要為了學習技能而“做”，為了提高學生的素養(yǎng)而“做”。因而，本文主要就是針對高職院?；凇白鲋袑W”的教學模式改革與創(chuàng)新進行分析與論述的。

關鍵詞：高職院校；從做中學；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0131-01

目前，我國高職教育依然擺脫不了灌輸式教學模式，課堂上依然是教師講課，學生聽講，以教師為主體地位，這與我國培養(yǎng)高素質人才是不相適應的。因此，在我國高職教育中運用“做中學”教學模式成為當前的主流形式，該種教學模式有利于培養(yǎng)學生的操作能力，解決問題能力，使得學生在實際工作有具有一定的優(yōu)勢。

一、我國高職院校中教學模式存在的不足

我國當前教育發(fā)展十分迅速，但是在發(fā)展中卻存在諸多的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，灌輸式教學模式占據主體地位。我國高職院校中課堂上以教師為主體地位，采用滿堂灌的教學模式，而向“做中學”教學模式轉變十分緩慢。當前高職院校中采用是課桌式教學，這樣在一定的程度上就很難開展師生之間的互動。另外，從做中學的教學模式在我國的高職教育改革中還沒有能夠引起足夠的重視，大部分時間學生就是坐在座位上聽教師傳授知識，這樣是沒有辦法體現(xiàn)出高職院校的優(yōu)勢，灌輸式教學在課堂上沒有辦法引起學生學習的積極性。

第二，片面強調實踐性。我國高職院校中“做中學”的教學模式分為兩種：校內模式訓練，校外崗位實習。在校內訓練中，學生往往關注學習技能，沒有專業(yè)知識相融合，學生在動手實踐中獲得了表明的內容。另外，簡單的重視反復操作，從而忽視了學生專業(yè)素養(yǎng)的培訓。校外崗位實習期間，很多高校采用的“放羊式”管理，把學生完全交給企業(yè)，企業(yè)畢竟不是學校，沒有辦法制定系統(tǒng)性學生實習計劃，也沒有辦法給予學生有效的指導。

第三，實踐性教學認識程度不夠。我國高中院系中對教學模式的改革更多的都是依賴于實踐性改革師資隊伍。但是我國高職院校中的校內實訓基地數量與培養(yǎng)人才目標還是相差很大，在很大的程度上是很難進行教學模式改革。另外，我國高職院校中的師資力量存在層析低，教育研究能力薄弱等現(xiàn)象，動手能力弱，這樣是很難適應高職院校的要求。

二、高職院?；凇白鲋袑W”的教學模式改革與創(chuàng)新

高職院校中采用“做中學”教學模式主要就是希望學生能夠主動的參與到教學中，改變學生在課堂上的地位。

1.為學習知識技能而“做”

高職院校中“做中學”強調是在教學中“做”是其中心，讓學生在實際活動中來學習，通過自己解決問題來學。“做”是學生獲取知識技能的主要途徑，在高職院校中以任務為載體，教師指導，學生觀察學習來解決“做什么”，“怎么做”。在“做中學”教學模式中教師不是簡單的告訴學生怎么去做，而是讓學生知道每一步如何走，其中的理論依據是什么，讓學生們意識到專業(yè)知識在實際中的重要性。學生知識在不斷增加，這樣就可以要求學生自己去查找資料來指導自己的實踐操作，該種方式主要是使學生在操作的同時也能夠掌握專業(yè)知識。

學生在“做”中就會發(fā)現(xiàn)實踐中自身的不足，從而激發(fā)學生學習的主動性，不僅可以學到專業(yè)知識，也能夠加深對其的理解。所以，“做中學”不是簡單的“做”而是既動手又用腦的過程，在這個過程獲得知識。

2.為提高中和運用能力而“做”

當前高職院校中主要是以培養(yǎng)技術型人才為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與綜合能力。高職院校中的“做中學”教學模式使得教學內容安排的更為合理性、層次性，以培養(yǎng)學生的能力為中心，考慮到的不僅是對技能的培養(yǎng)，更多的是在實際工作中其綜合能力的培養(yǎng)。該種教學模式最大的優(yōu)勢就是能夠通過技術等應用來實現(xiàn)技術創(chuàng)新。

在高職院校中可以通過課程項目等運用該種模式進而提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的綜合能力。將教師開發(fā)的項目應用在教學中，學生就可以圍繞項目中存在問題與不足來進行分析與論述，并且找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題解決問題的能力。在該項目中也要充分的考慮每一個學生的發(fā)展差異，安排不同難度教學內容來實現(xiàn)學生的發(fā)展。另外，也要注意小組同學的搭配，只有搭配合理才能夠提升學生的整體水平，使得學生之間相互促進發(fā)展。

3.為提高學生專業(yè)素養(yǎng)而“做”

“做中學”教學模式的教學設計應該要使得校內訓練、校外崗位實習等形成緊密相扣的環(huán)節(jié)。根據職業(yè)素養(yǎng)的要求，在該種教學模式，師生應該要互動學習，學生在實踐工程中學習，學會關心，學會創(chuàng)新創(chuàng)造，樹立正確的人生觀價值觀等?！白鲋袑W”教學模式中可以將學生分為不同的小組，小組中明確各種的職責，這樣有利于學生在交流中相互學習，在一定的程度上有利于激發(fā)學生的求知欲。

三、總結

高職教育中實踐性、操作性強，其教育模式應該應用“做中學”，這已經成為當前高職教育改革的主流。其也是高校院校中培養(yǎng)人才的主要手段與方式。在進行“做中學”教學模式改革也要充分的考慮到高職院校的特點、教學內容、教師條件等具體的問題，在教學模式改革中應該要不斷的深化“做中學”，這樣才能夠突出高職院校的辦學特色。

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