白擁軍

【關鍵詞】 化學教學；高效課堂；構建

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0065—01

化學是九年級才開的啟蒙課程，課時少，時間緊，升學壓力大，要完成教學計劃和任務必須進行高效教學。教師在課堂上通過精心設計教學活動，激發(fā)學生的求知欲望，用較少的時間和精力最大程度地吸引學生的注意力，使學生積極主動地學習。為此，要做好以下幾個方面。

一、 扎實的課前準備，是實現(xiàn)高效課堂的前提和保證

1. 認真鉆研課程標準和教材，明確教學目標，進行扎實備課。我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好課堂中的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。首先，三維目標要和諧統(tǒng)一。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三個方面同等重要，相輔相成，缺一不可。其次，教學目標的定位要難易適中，即要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習，讓他們要“吃得飽”；而對于那些后進生，我們可以為他們制訂一些淺層次的基礎性訓練和要求，讓他們循序漸進，步步為營。

2. 設計精妙的導入方式。巧妙而恰當?shù)膶氇q如一部好樂章的序曲，能夠先聲奪人，吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，活躍學生的思維。導入的形式應符合以下要求：針對性、趣味性、啟發(fā)性。良好的開端是成功的一半，如果課堂教學有一個良好的導入，必然能給接下來的教學帶來積極的推動作用，為提高課堂效率做好鋪墊。

二、創(chuàng)造積極進取的學習氛圍，是打造高效課堂的必由之路

1. 創(chuàng)設激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探究欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)，讓他們始終處于積極探索，不斷進取的學習氛圍中。

2. 內(nèi)容要抓住和突出重點。一個課題不可平均用力，如果按傳統(tǒng)的教學方式，就難以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，這樣教學效率必然低下，因此，教師必須要有的放矢。講解一定要放在重點上，要能體會和預測到學生學習過程中的困難之處，重點加以引導和突破。每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與及時調(diào)整，才能確保每節(jié)課的高效。

3. 加強直觀教學和實驗教學，提高課堂效率?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，閱讀、探究和實驗是學習化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。教師在上課時合理地選擇和使用圖表、模型、視頻、實驗裝置等直觀手段，可形象地展示物質(zhì)的微觀構成、反應過程及實質(zhì)等。如分子、原子、離子是構成物質(zhì)的基本粒子，看不見，摸不著，要靠學生發(fā)揮抽象思維、在立體空間想象中去領會和認識，這對部分學生來說就容易產(chǎn)生學習上的障礙。如果在教學中借助圖片、模型、動畫來加以突破，效果比教師過多的講述要好得多，又便于學生對概念的區(qū)分。其次更多地運用多媒體進行輔助教學，再現(xiàn)化學變化過程及其反應原理。如，在向?qū)W生解釋質(zhì)量守恒定律成立的原因時，借助flash動畫演示化學變化中分子破裂成原子、原子又重新組合成新分子的過程，學生可清楚地看到化學變化過程中原子的種類和數(shù)目都沒有發(fā)生變化，從中找到問題的答案。直觀形象地向?qū)W生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發(fā)學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。

4. 進行科學的學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的學習方法。善于創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生敢于提出問題，引導學生產(chǎn)生疑問，并給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

三、高效的課后訓練和檢測，是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑

課堂教學的有效與否是由學生知識的掌握與創(chuàng)新反饋的，這一反饋過程需要由作業(yè)和檢測來完成。課后作業(yè)可以采用多種方式，如最常見的填空、選擇、簡答和計算等，可以選一些基礎的題目進行鞏固；或課后用5—10分鐘進行小測驗的形式，考查學生對于知識的掌握程度；也可以采取課前提問的形式，把上一節(jié)課所學的知識進行回憶；還可以讓學生把學過的知識連接在一起寫一篇小短文。對于學生習題中的普遍問題進行集中講解，個別問題且屢屢出現(xiàn)的，將這樣的學生叫到辦公室一對一地講解，以加深其印象。各種習題不在于多而在于精，這就要求教師事先要根據(jù)每節(jié)課的重點和難點對各種習題進行精心篩選。學生將典型的習題掌握了，能做到舉一反三時，練習的效果就達到了，這樣就提高了教學效率，實現(xiàn)了高效課堂。

編輯：張 昀