張小蕓

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)策略；樂讀；會讀

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0045—01

課外閱讀是整個學(xué)生生活中的重要組成部分。開展課外閱讀是加強(qiáng)知識綜合化的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。它決不是第一課堂的簡單補(bǔ)充，而是為了學(xué)生更好地開拓視野，陶冶性情，并具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力的擴(kuò)大再生產(chǎn)。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，近些年來，小學(xué)生課外閱讀的興趣是濃厚的，內(nèi)容是廣泛的，效果是良好的。但也得承認(rèn)，不少學(xué)生課外閱讀的心態(tài)或方式，還存在著不盡恰當(dāng)、不盡合理之處。其中如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的閱讀需求，選擇正確的、科學(xué)的閱讀取向或閱讀方式，仍是教師的重要課題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂讀

課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。

1. 課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的習(xí)慣，我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主的、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中，變教師的主觀愿望為學(xué)生的主觀要求。例如，學(xué)習(xí)了《變色龍》，我就向?qū)W生介紹切科夫的《變色龍》等。為了保證學(xué)生的閱讀時間，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，我還創(chuàng)立了“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的同步導(dǎo)讀法。

2. 榜樣引路。榜樣的力量是無窮的。教師可根據(jù)小學(xué)生都很仰慕英雄、名人的心理特點(diǎn)，經(jīng)常介紹毛澤東、高爾基、老舍、冰心等名人讀書的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識他們能有偉大成就的關(guān)鍵在于“讀萬卷書，行萬里路”；學(xué)生身邊同齡人讀書的事例，對他們產(chǎn)生的影響更大。我在班上對學(xué)生分別調(diào)查課文閱讀的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生的課文閱讀習(xí)慣好，閱讀量大，收獲也大；學(xué)困生沒有養(yǎng)成讀課外書的良好習(xí)慣，閱讀量少，沒有收獲，進(jìn)而讓學(xué)生明白讀課外書的重要性，學(xué)生知道后紛紛表示要認(rèn)真讀課外書，班上很快形成了濃厚的課外閱讀風(fēng)氣。

3. 活動激情。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅持閱讀。讀書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。如，“長征詩歌”朗誦會，安徒生童話故事會，也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應(yīng)，比如“語文節(jié)” 、“校園童話節(jié)”等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

4. 巧設(shè)懸念。故事人人都愛聽，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。正當(dāng)孩子們津津有味、情感交跌，期待大結(jié)局之際，教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師再不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

二、授以方法，讓學(xué)生會讀

1. 思讀法?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問題讀書能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。這是我們最常用的學(xué)習(xí)方法之一。

2. 精讀法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落精心地閱讀、仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)、思想情感中體會到學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。

3. 泛讀法。對所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地瀏覽全文，了解內(nèi)容大概，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨(dú)立閱讀課文中。如，在教授《晏子使楚》一文時，可采用這種方法，讓學(xué)生快速地瀏覽全篇課文，并引導(dǎo)思考：楚王用了哪些手段侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？當(dāng)然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，有目的地掃視。

4. 選讀法。此種方法的運(yùn)用，一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生去借閱相關(guān)資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

5. 速讀法。這種方法要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”2015年度規(guī)劃立項課題《 高效課堂中小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》成果之一，課題編號為GS[2015]GHB0028）

編輯：郭裕嘉