劉榮園

摘要：近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的深入改革與發(fā)展，微博、微信等網(wǎng)絡(luò)工具漸漸出現(xiàn)在高校英語課堂中。微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，大大提高了高校教學(xué)的整體質(zhì)量。本文主要分析微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，并根據(jù)微課在英語教學(xué)中存在的局限性，提出一些實踐性措施，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高校；英語教學(xué)；微課

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（c）-0000-00

“微課”主要是指微課課程，也可將其命名為短期課程或課程組件，主要是指教師以信息化的方式設(shè)計出在教學(xué)過程中使用的課件，然后總結(jié)課件中的重點以及知識點通過較短視頻等方式表達給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比，使用微課方式教學(xué)可在最短的時間內(nèi)將重點知識明確傳授給學(xué)生，使學(xué)生與教師在輕松溝通的氛圍下提高整個英語教學(xué)的質(zhì)量。

1 微課的概念及特點

1.1微課的概念

“微課”指微型課程，是在教學(xué)過程中為了闡述某一知識點設(shè)計的時間較短、內(nèi)存較小的在線視頻教學(xué)課程。微課的教學(xué)內(nèi)容針對性極強，主要是對教學(xué)中的重點知識進行的精簡講述。一個知識點講解不超過10分鐘，如果使用的時間過長說明其講解過于頻繁。高校英語教學(xué)使用微課，將每一個不懂的知識漏洞進行匯總，按照課程實踐的標準，以播放教學(xué)視頻為主要教學(xué)方式傳授給學(xué)生知識，這樣不僅使教師在課堂教學(xué)中將各種教學(xué)資源都結(jié)合在一起，還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.2微課的特點

其一，主題突出、指向明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比，應(yīng)用微課進行英語教學(xué)，其教學(xué)主題明確、突出，學(xué)生對視頻中的教學(xué)重點一目了然并熟悉掌握。如果遇到難度較高的知識點，學(xué)生利用空閑時間可以重復(fù)觀看視頻。其二，交互性強，使用方便。教師只需要一臺手機就可以錄制一段微視頻。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教師可以在任何時間、任何地點利用一臺電腦、一部手機進行在線視頻授課，還可以與學(xué)生進行互動交流。其三，資源多樣、情境真實。微課主要是將重點知識通過互聯(lián)網(wǎng)、視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的資源豐富多樣。其四，短小精悍、用途廣泛。微課教學(xué)是在最短的時間內(nèi)呈現(xiàn)出英語教學(xué)的一個重點知識，微課的容量較小，比較適合在線播放視頻，不管是課堂上還是課堂外學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求觀看視頻，其用途非常廣泛，并且不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識。

2 微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

高校英語教學(xué)過程中微課的應(yīng)用非常廣泛，比如課堂導(dǎo)入、重點知識講解、難度較高知識點教學(xué)、課后學(xué)習(xí)拓展等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)用到微課教學(xué)。微課教學(xué)方式的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、枯燥氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，使學(xué)生與老師能夠有充足的溝通與交流，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.1復(fù)習(xí)舊課

英語很多知識點都需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能熟練掌握與應(yīng)用。在英語課堂上學(xué)生需要在僅有的45分鐘時間內(nèi)掌握大量的詞語、語法與句型，這對學(xué)生來說有很大的挑戰(zhàn)性。因此，教師可將微課應(yīng)用到教學(xué)中，針對課堂教學(xué)的知識點，以一段簡述的視頻對上節(jié)課的知識點進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生能更好地進入該課堂的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還可以利用課外時間觀看視頻，復(fù)習(xí)舊課。

2.2導(dǎo)入新課

興趣是最好的英語教師。而學(xué)生興趣不高將會影響整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，導(dǎo)入新課中可應(yīng)用微課教學(xué)，導(dǎo)入一段視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3難點教學(xué)

教師要想在僅有的45分鐘課堂上將重點、難點知識進行講授，并且使每個學(xué)生都掌握是非常困難的。因此，教師可以將重點、難點知識錄制成視頻，做成微課上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看，這樣不僅可減少學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負擔(dān)，鞏固學(xué)生知識點基礎(chǔ)，還可提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在高校英語課堂上通過對各種資源的利用，錄制成微課，以視頻的形式展示給學(xué)生本節(jié)課的知識，學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的需求，選擇相關(guān)的微課案例進行反復(fù)研究與學(xué)習(xí)，這樣可激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自主性與積極性。

3 微課在高校英語教學(xué)中的局限性

3.1微課制作的局限性

高校英語課堂在教學(xué)過程中具有一定的創(chuàng)新性應(yīng)用?！拔⒄n”充分體現(xiàn)出了其“微”的本質(zhì)特點，但是微課在錄制過程中需要教師對每個畫面進行制作，這個制作過程比較復(fù)雜。教師在制作微課視頻需要花費大量的精力與物力，因此在微課制作方面還存在一定的局限性。

3.2缺少師生互動

英語是一門實用性極強的語言學(xué)科，必須通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的大量溝通交流才能培養(yǎng)出較高的英語口語水平。而使用“微課”教學(xué)，只能是對英語重點、難點知識的輔助教學(xué)，并不能使老師與學(xué)生之間進行溝通與交流。微課教學(xué)模式可以應(yīng)用在高校英語教學(xué)之中，但不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校英語教學(xué)的方法和手段也在不斷完善發(fā)展，因此必須是在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，對微課教學(xué)的方式不斷完善，相互學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段，微課教學(xué)模式不成熟，缺少師生互動，也會使學(xué)生的國際交流水平受到影響。

4 微課在高校英語中的應(yīng)用策略

首先，學(xué)校必須首先支持微型大學(xué)英語。教師可在一些開放的校園網(wǎng)站上上傳微課視頻供學(xué)生下載觀看。學(xué)校應(yīng)為教師錄制微課視頻提供微課課堂錄制教室，為教師提供最好的基礎(chǔ)設(shè)備，保證微課視頻的錄制質(zhì)量。這樣在保證微課達到預(yù)期效果的基礎(chǔ)上提高高校英語教學(xué)的效率。

其次，微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合。比如：用微課講授一些知識結(jié)構(gòu)相對簡單的知識點，或用于舊課的復(fù)習(xí)。而對于知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難懂的知識點應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中間可穿插微課視頻吸引學(xué)生注意力，這樣可達到更好的教學(xué)效果?；蛘呖梢栽O(shè)立教研室進行商討，根據(jù)教學(xué)模式的不同適合調(diào)整教學(xué)地點，從而使英語課堂的質(zhì)量達到最理想的效果。

第三，高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課是非常必要的。學(xué)校應(yīng)高度重視并定期對教師的微課視頻錄制進行培訓(xùn)，不斷開拓微課教學(xué)的思路，不斷完善微課的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，使教師能夠及時了解到微課的教學(xué)思路，并將微課教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。高校英語教學(xué)通過微課視頻方式進行講授知識，學(xué)生還應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)，將自己的想法及時與老師、同學(xué)進行溝通與交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性、積極性是提升高校英語課堂整體質(zhì)量的根本。同時，微課的應(yīng)用要做到以下步驟：教師課前創(chuàng)建視頻；學(xué)生自學(xué)微課；組織課堂活動；課后反饋?？傊岣叽髮W(xué)生的自覺性，可大大提升微課在高校英語教學(xué)中的質(zhì)量。

另外，在進行了微型課件的播放后，我們應(yīng)該要求學(xué)生問適當(dāng)?shù)暮秃侠淼膯栴}，并要求學(xué)生回答知識點或相關(guān)問題，及時鞏固教學(xué)成果。隨著時代的不斷發(fā)展，英語教學(xué)改革要跟上時代的步伐，提高認知教學(xué)，無論怎樣改變教學(xué)方法和教學(xué)重點都是圍繞學(xué)生進行的，因此，我們應(yīng)該充分利用新的教學(xué)工具，在英語教學(xué)中發(fā)揮微教學(xué)的作用，更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。

5 結(jié)語

作為“微”時代的產(chǎn)物之一，微課使得傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段和方法得到了創(chuàng)新，細化了大學(xué)課程設(shè)置的目標，對教師的教學(xué)反思和教學(xué)研究，有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。微課程作為信息時代的產(chǎn)物之一，是高校教學(xué)模式改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新，在未來的發(fā)展過程中會成為教師和學(xué)生必不可少的方式，值得引起我們足夠的重視。

參考文獻

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