楊玉蓮

【摘要】在教育教學(xué)中，初中是十分重要的一個(gè)教學(xué)階段，若是學(xué)生在此階段中無(wú)法更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，那么在面對(duì)中考的時(shí)候就會(huì)失去優(yōu)勢(shì)，無(wú)法進(jìn)入重點(diǎn)高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。所以初中教育是非常重要的，而語(yǔ)文作為初中教育中的主科，其重要程度可想而知。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了取得更好地課堂閱讀效果，在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，取得了較為顯著的效果。因此，本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行了深入地分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)策略

語(yǔ)文是初中教學(xué)中的主要科目之一，語(yǔ)文知識(shí)能夠?qū)W好不僅關(guān)乎學(xué)生的中考成績(jī)，和學(xué)生的生活更是有著密切的聯(lián)系，所以初中語(yǔ)文教師承擔(dān)了極大的責(zé)任。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要開展閱讀教學(xué)，而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在這樣的情況下，教師提出了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，此一舉措的實(shí)施有效的提高了閱讀效率，也使得閱讀教學(xué)的作用得以充分發(fā)揮出來(lái)，初中學(xué)生能夠掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)流于形式，實(shí)質(zhì)性意義沒有突顯出來(lái)

初中語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，所采用的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法逐漸地被淘汰，閱讀教學(xué)效果并不理想，在這樣的情況下，教師提出了要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這一想法是正確的，但是在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中，有很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為嚴(yán)重，所以在不知不覺中仍然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)，也是采用教師提出而學(xué)生回答的傳統(tǒng)方法，在這樣的閱讀教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)形式化十分嚴(yán)重，其實(shí)質(zhì)意義并沒有突顯出來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也沒有得到有效的培養(yǎng)，從而使得在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)成為了一句空話。

（二）教師以自我為出發(fā)點(diǎn)，忽視了學(xué)生的思想變化

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，認(rèn)為自己應(yīng)該是培養(yǎng)的主導(dǎo)者，所以在培養(yǎng)過(guò)程中就以自我為出發(fā)點(diǎn)，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想變化。要知道，教師存在的意義就是為學(xué)生服務(wù)，將知識(shí)傳授給學(xué)生，所以在教學(xué)中的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只是執(zhí)行者或者說(shuō)是引導(dǎo)者，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的思想變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠自己動(dòng)腦思考。但是就目前的閱讀教學(xué)進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，很多教師都是將閱讀內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)的剖析給學(xué)生，從多方面將閱讀資料的內(nèi)容講解給學(xué)生，這一過(guò)程中很多教師認(rèn)為自己做的很好，但實(shí)際上并不是如此，教師對(duì)閱讀資料的剖析，阻礙了學(xué)生自己思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生依賴性，主要聽教師的講解，不會(huì)自己動(dòng)腦思考。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

（一）教師需要樹立正確的教學(xué)觀念

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，其教學(xué)觀念是否正確對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響，所以教師若是想要在閱讀教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)清自己的定位，不再將自己作為教學(xué)的中心，而是處處圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在閱讀教學(xué)中還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，一步步的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考閱讀資料，學(xué)會(huì)根據(jù)資料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)有著積極的作用，所以教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，只有這樣才能更好地開展閱讀教學(xué)[1]。

（二）立足閱讀資料本身進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須要立足于資料本身，不能脫離資料。在語(yǔ)文閱讀教材中，每一篇閱讀資料的存在都有著其自身價(jià)值，所有的資料都是經(jīng)過(guò)專門人員精挑細(xì)選出來(lái)的，所以每一篇資料都有可讀性，都有著深刻研究的意義，鑒于此種情況，教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就必須要從資料本身入手，以資料為題材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，只有這樣才能在加深學(xué)生對(duì)閱讀資料理解的基礎(chǔ)上有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如說(shuō)，當(dāng)教師在讓學(xué)生閱讀《春》這一篇資料的時(shí)候，教師就可以將從中選擇一個(gè)片段，或者是就資料中作者對(duì)小草的描寫進(jìn)行提問(wèn)，例如，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放小草圖片，然后讓學(xué)生從不同的角度、距離觀看小草，之后讓學(xué)生對(duì)作者對(duì)小草的描寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)若是自己寫應(yīng)該怎么寫，這樣的提問(wèn)方式一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促使學(xué)生自己動(dòng)腦思考，學(xué)生在思考過(guò)程中對(duì)于文章的理解就會(huì)更加深入，這樣就達(dá)到了進(jìn)一步掌握閱讀資料的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在想要讓在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在此情境中才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，促使學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯?wèn)題進(jìn)行有效的思考，能夠根據(jù)自己的理解提出合理的問(wèn)題，并找到正確的答案。因此，教師在教學(xué)中可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。比如說(shuō)，當(dāng)教師在讓學(xué)生閱讀《背影》這一文章的時(shí)候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放不同背影的圖片，其中有的背影應(yīng)該透露出開心的情緒，而有的背影則應(yīng)該是不開心的情緒，選擇不同情緒的背影讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分辨，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生在分辨背影的過(guò)程中教師還可以提出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生解答，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是十分重要的組成部分之一，對(duì)于學(xué)生整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響，所以初中教師必須提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，在實(shí)際開展閱讀教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，將培養(yǎng)工作落實(shí)到實(shí)處，有效的發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，才能促使學(xué)生進(jìn)一步的掌握語(yǔ)文知識(shí)，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉承滔.快樂(lè)閱讀智慧思考--淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2013，（7）：145-145.

[2]王志祥.初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)上的培養(yǎng)模式探討[J].新校園（中旬刊），2014，（1）：136-136.