賴偉鸝

【摘要】借助誘思探究教學方法，讓高中學生的數(shù)學學習變得高效與形象，能夠減小高中學生的數(shù)學學習心理壓力，促進數(shù)學教學現(xiàn)狀的改變.文章立足于高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“基于誘思探究學習的高中數(shù)學課堂教學設計”這一問題.

【關(guān)鍵詞】誘思探究學習；高中數(shù)學；課堂教學；教學設計

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中數(shù)學教學的方法逐漸豐富起來.用誘思探究方法優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學設計，鼓勵學生大膽思考，積極創(chuàng)新，才能讓高中數(shù)學課堂活躍起來.

一、創(chuàng)設有益情境，實現(xiàn)誘思探究教學目標

在高中數(shù)學教學創(chuàng)新發(fā)展的今天，情境教學法已經(jīng)為更多的數(shù)學教師認可與使用.在情境中實施高中數(shù)學教學，師生能夠建立更加和諧的關(guān)系，教學效率也會因此提高.教師要從高中數(shù)學教學的實際情況出發(fā)，有選擇地創(chuàng)設情境，讓情境成為吸引學生注意力，提高學生學習效率的一個手段.

比如在學習《三視圖》時，如果教師在課堂中只顧著向?qū)W生講解三視圖的文字概念，高中學生雖然能夠理解，但學習興致不高，也不愿意與教師進行互動.在教學中創(chuàng)設情境，從學生的生活入手，選擇高中學生學習與生活中經(jīng)常能夠接觸到的事物作為三視圖知識的載體，會讓數(shù)學課堂變得與眾不同.教師可以選擇蘋果、杯子、鉛筆盒等物品，讓學生從不同的角度觀察它們，并畫出視圖.同時，教師可以將投影技術(shù)與三視圖教學情境的創(chuàng)設結(jié)合在一起.利用投影燈不同角度的照射，讓學生在屏幕上看到物品的視圖，會讓課本中的數(shù)學知識更有說服力.例如，在講解《弧度制》時，教師可以組織學生到教室外去發(fā)現(xiàn)與弧度制知識相關(guān)的事物與數(shù)學現(xiàn)象.校園中的圓形花壇，可以成為學生了解弧度制知識的平臺.教師引導學生用大號的量角器、直尺通過測量去發(fā)現(xiàn)弧度角與半徑、弧長之間的關(guān)系，在形象的情境中促進學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，有利于高中學生正確數(shù)學學習觀念的建立.

二、利用科學提問，實現(xiàn)誘思探究教學目標

誘思，就是引導學生思考，探究，就是鼓勵學生自主解決問題.在高中數(shù)學教學中，在教學過程中有效提出問題，讓學生針對有價值的問題進行探究，有利于學生自主學習能力水平的提高，更能培養(yǎng)學生獨立的學習意識.一直以來，受到高中數(shù)學教學壓力的影響，高中數(shù)學課時一直很緊.教師希望快速講解課本中的知識點，給學生留出更多的時間做練習，提高學生的應試能力.這樣的課堂教學模式，雖然一直以傳遞學科知識，但很難培養(yǎng)起學生的學習能力.在高中數(shù)學教學中，針對學習內(nèi)容設計具有探究價值的問題，是誘思探究教學模式得以應用的重要前提.

比如在講解《數(shù)列》時，很多教師會引導學生一起閱讀課本中的數(shù)列概念，學習的過程就變成了檢驗課本內(nèi)容是否正確的過程.但在誘思探究教學中，教師要先給學生呈現(xiàn)數(shù)列現(xiàn)象，讓學生從形象的數(shù)學現(xiàn)象中去提取抽象的數(shù)學原理，做數(shù)列概念的主動組織者.教師可以給學生呈現(xiàn)一列數(shù)字，提出“大家來看這列數(shù)字，他們之間有什么樣的關(guān)系呢？”，組織學生去思考，如果獨立思考效果不佳，及時組織學生合作探究.在探究活動中，一些學生快速找到其中的規(guī)律，說出自己的觀點.一些學生的探究思路受阻.為了培養(yǎng)全體學生的數(shù)學知識探究能力，教師可以提出“請說明理由”的問題，讓學生用自己的思考成果給其他學生解惑，突出學生在課堂活動中的主體地位.教師改變自己的傳統(tǒng)教學觀念，給學生提供開放的學習空間與充足的學習時間，才能讓探究教學活動的目標得以實現(xiàn).

三、利用拓展遷移，實現(xiàn)誘思探究教學目標

高中學生已經(jīng)具有多年的數(shù)學學習經(jīng)驗，在小學與初中學習階段，學生也積累了一定量的數(shù)學知識.在高中數(shù)學教學中，教師要對學生已學的數(shù)學知識加以靈活運用，通過拓展與遷移，讓學生聯(lián)系新舊知識，利用舊知識去探究新知識，用新知識去驗證舊知識.數(shù)學知識的拓展與遷移，能夠幫助學生更加深入地理解數(shù)學知識，促進學習學習成效的提高.

比如在學習完指數(shù)函數(shù)與對數(shù)知識時，教師可以引導學生從自己已經(jīng)學過的函數(shù)知識中尋找與與冪函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容，用指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的知識去化解冪函數(shù)學習中的難題.利用之前學過的數(shù)學知識誘發(fā)學生的思考，引導學生探究，不僅能夠幫助學生解決新知識學習中的問題，還能加強學生對舊知識的掌握力度，促進學生更好地掌握三部分函數(shù)知識.探究活動是高中數(shù)學教學中必不可少的一環(huán)，教師可以鼓勵學生用課件的方式展示他們的思維，給學生應用一切教學工具的權(quán)利，讓學生在發(fā)揮主觀能動性的同時去思考、去探究.

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中實施誘思探究教學，不僅能夠讓高中數(shù)學教學滿足新課程標準的要求，也能讓教學活動與實際情況更相符.讓學生通過思考與探究積極主動地參與到課堂活動中，促進學生成為數(shù)學.

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