李浩衍

摘要：語文課程的多重功能和奠基作用告訴我們，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)無疑是語文教學中一項必不可少的重要工程。如何在語文教學中滲透科技教育，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力，我認為可以從以下兩方面來探究：一、語文課堂是對學生進行科技教育的重要陣地。二、語文實踐活動是對學生進行科技教育的快樂驛站。

關鍵詞：語文課堂； 實踐活動； 科學精神

《語文課程標準》明確提出：語文教學應“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學和思想方法?！毕旅嫖揖驼務勛约涸谛W語文課堂教學中的探究和嘗試。

一、語文課堂是對學生進行科技教育的重要陣地

課堂教學是教育的主渠道，也是對學生進行科技教育的主渠道，運用得當，則會收到事半功倍的效果。作為語文教師，應當適時適度地挖掘課文中的科技基礎知識。這樣，既可以調動學生的探奇心理，激發(fā)學生語文學習的興趣和熱情，又可以培養(yǎng)學生的科學意識和科學精神，寓科技教育于語文教學之中。

1.積累科技知識，激發(fā)科學興趣。

興趣是最好的老師，興趣往往能誘導孩子探索知識的奧秘，對科學產生熱情和向往，并能使孩子在科學實踐中得到樂趣。因此我在語文教學中，結合課文的內容，為激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲，有意識地創(chuàng)設了一些有關科技內容的問題，讓學生去發(fā)現和思考，從中得到探索的樂趣和滿足，以此增加對科學的興趣。如《夜晚的實驗》一課講的是科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。這一實驗結果促使人們對超聲波進行研究，給人類帶來巨大的恩惠。事實上，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從生物身上得到啟示的，從而就產生了一門新興的科學——仿生學。學習完課文后，我設疑，科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，人們還從哪些生物身上得到啟示，發(fā)明了什么？一石激起千層浪：魯班從植物的葉子得到啟示，發(fā)明了鋸；從鳥兒得到啟示，發(fā)明了飛機；從青蛙等得到啟示，創(chuàng)造了蛙泳……接著再請學生們想一想，自己從什么生物身上得到啟示，覺得可以發(fā)明出什么？鼓勵學生聯系實際，大膽想象，學生興趣盎然。盡管有的設想顯得幼稚可笑，卻也閃耀著學生們創(chuàng)造思維的火花。這可真是“有心插柳柳成蔭”，那顆探索科學奧秘的種子深深的扎根了。

2.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

要促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，就得讓學生學會思考，激勵學生獨立探索并在學習過程中提出高質量的問題，啟發(fā)和培養(yǎng)學生多向思維的意識及習慣。如教學《詹天佑》一課，我提出了一系列問題：詹天佑設計的“人”字形線路有何好處？有何不足？用什么辦法來解決不足？他為何要選擇“人”字形線路呢？對于“人”字形線路這部分教學，我總是滿足于讓學生理解“人”字形線路，從中理解詹天佑的杰出才能。而對于“人”形線路的利弊，往往學生沒有過問。所以我在教學中引導學生分析美中不足，探索新的設計方法，這樣不知不覺中培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。在充分發(fā)散的基礎上，又回到“人”字形線路，集中體會它的好處，并認識到當時的條件限制，無法克服其中的弊。通過發(fā)散和集中，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，為他們今后學習更多的科學知識、從事科學的研究打下堅實的基礎。

3.感受人物的魅力，培養(yǎng)科學精神。

小學教材中涉及到古今中外的著名科學家有十幾位，每位科學家的成長道路都是不斷戰(zhàn)勝挫折，不懈追求的奮斗之路，在教學這類文章時，我就是引領學生通過課文內容的學習、感悟，去體會文中人物豐富的內心世界，把握科學家的精神實質和人格魅力，讓科學家們成為他們的榜樣和偶像，激發(fā)他們對科學的熱愛之情。例如，在教學《裝滿昆蟲的衣袋》、《夜晚的實驗》這些課文時，我就提出“你最敬佩他嗎？為什么？”這一問題，讓學生進行討論，學生通過課文中所舉的法布爾對昆蟲的癡迷的幾個事例的了解，通過討論學生明白了法布爾對昆蟲的癡迷，斯帕拉捷強烈的好奇心，以及他們對科學的熱愛，對科學事業(yè)的執(zhí)著。課后，讓學生收集科學家的故事，利用班會時間舉行“科學家的故事”演講比賽。通過讓學生講述科學家的故事，介紹科學發(fā)展的歷史和科學家成長工作的事跡，進行科學精神教育與熏陶，使學生客觀公正地看世界，避免主觀偏見?？茖W家們的愛國主義精神、求實創(chuàng)新精神、甘于奉獻、刻苦鉆研的精神，都會使學生受到鼓舞，進一步激發(fā)學生崇尚科學、勇于探索的精神和立志成才報效祖國的社會責任感，同時使學生懂得探索科技奧秘，掌握先進技術，都要付出辛苦勞動和一定代價，遇到挫折和失敗要鍥而不舍，不斷進取。

二、語文實踐活動是對學生進行科技教育的快樂驛站

語文綜合實踐活動超越書本知識學習的局限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，自主提出活動主題，并開展探究、社會參與性的體驗、實踐等活動，因而，語文綜合實踐活動為密切學生與生活，學生與社會的聯系，架起一座橋梁。語文綜合實踐活動能促進學生情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高。在語文綜合實踐活動中開展與科學有關的實踐活動才是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵。在教學中我們可以根據語文學科的特點，結合我們所處的環(huán)境和周邊的自然資源，有針對性地開展各種課外科學實踐活動，提高學生的科學素養(yǎng)。

1.把表演請進課堂。

語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。

2.訓練學生科技寫作。

科學知識是豐富的，獲取科學知識的途徑是多樣的，寫作訓練是鍛煉學生科技思維的有效方法之一。小學生的認知水平、寫作水平較低，因此，我結合學生的年齡特點、認知水平、寫作水平確定與科技有關的主題時盡量與課文相結合，與學生的特點相結合。如在教學完《海洋——二十一世紀的希望》一課后，讓學生查閱資料，寫一寫《我心目中未來的海洋》；在學完了《夜晚的實驗》后，讓學生編寫采訪斯帕拉捷的采訪稿，激起對科學家堅持不懈、勇于實踐精神的敬佩及對科學的熱愛之情……學生在習作的過程中，不僅鍛煉了寫作能力，而且了解了更多的科技知識，增強了愛科學、學科學、用科學的興趣與熱情。

3.從課堂走向課外。

語文課本中有很多內容講到了關于環(huán)境保護方面的問題，教育我們要合理地、科學地利自然環(huán)境，這樣，能造福于人類。反之，則會受到大自然的懲罰。例如學習《訪問環(huán)保專家方博士》后，我和學生搜集了大量的有關水資源缺乏的資料，召開了“破壞環(huán)境，危及健康”主題班會，讓學生增加節(jié)約用水的意識，并提出倡議，號召家鄉(xiāng)人民愛護家鄉(xiāng)，愛護水資源。

科技教育是強國之路，我們小學語文教師應在學科教學中，不斷強化科技教育的內容，使語文教學與科技教育相互促進、相互推動，更好地為培養(yǎng)建設社會主義現代化的優(yōu)秀人才服務。

參考文獻

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【3】王秀亮 談小學語文教學中的科技教育滲透《山東教育》