鄒華

摘 要 濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而強(qiáng)烈的求知欲可以促使學(xué)生積極地探索，形成創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動(dòng)力。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。寫(xiě)作興趣是指學(xué)生在習(xí)作中的主動(dòng)愿望，是學(xué)生在獲得寫(xiě)作知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，也是提高寫(xiě)作水平的一個(gè)重要途徑。寫(xiě)作的目標(biāo)設(shè)定，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信上，讓孩子愿寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞 寫(xiě)作 興趣 策略 初中語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0093-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“注重激發(fā)寫(xiě)作興趣”。興趣是推動(dòng)人們求知的一種力量。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！蹦壳捌吣昙?jí)學(xué)生對(duì)作文感到傷腦筋，甚至畏懼。這正是由于孩子們對(duì)單調(diào)枯燥的作文教學(xué)產(chǎn)生厭惡、缺乏興趣所致。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，日常生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的喜怒哀樂(lè)的事，就會(huì)涌向筆端，從而自覺(jué)地主動(dòng)寫(xiě)作，文章也富有真情實(shí)感。所以教師在作文教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生這一心理特征，講究學(xué)生作文的趣味性，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生自覺(jué)地作文。七年級(jí)作文不僅是小學(xué)作文的延伸，也是整個(gè)中學(xué)階段作文訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是我們語(yǔ)文教師關(guān)注的一個(gè)重要課題。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，必須鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，不斷激發(fā)他們喜愛(ài)寫(xiě)作的熱情。為此，構(gòu)建激發(fā)寫(xiě)作興趣的“觀察激趣——以說(shuō)促寫(xiě)——片段習(xí)作——模仿成文”教學(xué)流程，教給學(xué)生有序觀察的方法，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作自信，強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練技巧，達(dá)到實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的目標(biāo)。

一、筆頭訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的基礎(chǔ)

雖然七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)四年的作文訓(xùn)練，已積累了一定的作文基礎(chǔ)，但是能真正把一篇文章寫(xiě)得通順、事情表述清楚的寥寥無(wú)幾，這在我們農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的一個(gè)癥結(jié)。對(duì)于一篇作文，有三分之一的學(xué)生作文語(yǔ)句不通順，標(biāo)點(diǎn)不正確，字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求；有三分之一的學(xué)生言之無(wú)物，內(nèi)容空洞；剩下的幾個(gè)能按照老師的要求去做，寫(xiě)得還算不錯(cuò)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，只能從基礎(chǔ)抓起，慢慢培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。

二、口語(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的手段

口語(yǔ)交際是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但我們不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)，它不包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練訓(xùn)練和筆頭表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和提高學(xué)生寫(xiě)作水平是大有裨益的。口語(yǔ)交際訓(xùn)練，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是利用課前五分鐘讓學(xué)生到講臺(tái)前演講，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富其詞匯。具體做法是：要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜集警句、詩(shī)詞佳作，課上談?wù)剬?duì)它們的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)；講完后，認(rèn)真進(jìn)行整理，去粗取精，規(guī)范地寫(xiě)在語(yǔ)言積累本上，供大家借鑒、學(xué)習(xí)。二是精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有層次性、差異性的問(wèn)題，讓學(xué)生去討論，去質(zhì)疑，去答疑。這樣一來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又通過(guò)反反復(fù)復(fù)的“說(shuō)”，提高了學(xué)生對(duì)作文語(yǔ)言的運(yùn)用能力。三是利用語(yǔ)文課外活動(dòng)，以報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)心得交流會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)和演講會(huì)等多種形式訓(xùn)練學(xué)習(xí)“說(shuō)”的能力。

曾記得，在一次作文公開(kāi)課上，我讓學(xué)生對(duì)自己的親人或其他人也說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。我班的一個(gè)小女孩想和一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，問(wèn)我真的可以說(shuō)嗎？我把她拉到了那位同學(xué)面前說(shuō)：“世界上真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)最能打動(dòng)人，說(shuō)吧！”小女孩說(shuō)：“李小明同學(xué)，請(qǐng)你以后不要對(duì)我那么好了。”我和同學(xué)們都呆住了。李小明同學(xué)遲疑了一下說(shuō)：“我對(duì)你好還不行嗎？”小女孩說(shuō)：“我以前傷害過(guò)你，你媽媽找我說(shuō)了以后，我知道自己錯(cuò)了。”李小明同學(xué)如釋負(fù)重，說(shuō)：“我知道你不是故意傷害我的，我不怪你。”這時(shí)小女孩的眼淚流了出來(lái)，李小明見(jiàn)了也哭了起來(lái)。我趕緊上前安慰他們說(shuō)：“老師為你們彼此有這樣的好朋友而感到高興。擁抱一下好嗎？”兩個(gè)孩子抱在一起，全班同學(xué)為她們鼓掌。我抓住機(jī)會(huì)趕緊又說(shuō)：“老師為你們同學(xué)間的寬容所感動(dòng)，能把這件事的前后經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)嗎？其他同學(xué)也把想對(duì)別人說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？”孩子們非常高興，絲毫沒(méi)有覺(jué)得難。

三、讀寫(xiě)結(jié)合是保持學(xué)生習(xí)作興趣的秘訣

葉圣陶先生指出：“讀寫(xiě)是兩種能力、兩種活動(dòng)，相輔相成”，“學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好”，“閱讀得其方，寫(xiě)作之能力亦即隨而增長(zhǎng)”?？梢?jiàn)，習(xí)作教學(xué)應(yīng)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀范文，深入地與文本對(duì)話(huà)，從讀中悟出寫(xiě)作的門(mén)徑，學(xué)習(xí)作者謀篇布局、遣詞造句的方法，不斷地從閱讀中積累寫(xiě)作的養(yǎng)料和技巧，在充分理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用，厚積而薄發(fā)。要讓學(xué)生知道閱讀與寫(xiě)作的重要性，明白“閱讀是作文的基礎(chǔ)，好像蜜蜂采花，而作文則好像蜜蜂釀蜜?！钡牡览恚瑥亩鲃?dòng)把閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作技能運(yùn)用到自己的作文中去，不斷經(jīng)歷“讀進(jìn)去”到“寫(xiě)出來(lái)”的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高。

首先，我經(jīng)常利用輔導(dǎo)課讀好的文章給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)完后，我會(huì)讓他們說(shuō)說(shuō)自己的收獲。學(xué)生可以從多方面談?wù)劊纾河迷~用句、事例的選擇等。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的同時(shí)也是一種提高。其次，當(dāng)遇到一些好的詞語(yǔ)、句子時(shí)，我會(huì)讓他們記到摘抄本上，以作積累。再次，建議學(xué)生每天節(jié)約5角錢(qián)，一星期或者兩星期買(mǎi)一本書(shū)。為了節(jié)約錢(qián)，我建議學(xué)生可以買(mǎi)“過(guò)期”的雜志，雖然版本過(guò)期了，但知識(shí)是不過(guò)期的，內(nèi)容一樣看。然后，書(shū)買(mǎi)來(lái)后，要求小組成員兩天一交換書(shū)本；最后，一個(gè)月評(píng)一次“閱讀之星”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

參考文獻(xiàn)：

[1]白清學(xué).激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)積極性[J].讀寫(xiě)算（教師版），2008，（6）：134.

[2]王超.激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[J].課程教育研究，2012，（5）.

[3]肖廉.淺議如何激發(fā)七年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的興趣[J].新課程（中旬），2012，（6）.