羅易　陳明

摘 要 本文對當(dāng)前高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，提出基于校企合作模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的思考與探索，闡明了具體的做法，該人才培養(yǎng)模式研究對高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐 校企合作 實踐平臺

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.085

Thinking and Exploration on the Practice of College Students' Innovation and Entrepreneurship Based on School Enterprise Cooperation Mode

LUO Yi， CHEN Ming

（School of Information Engineering， Guangdong Medical College， Dongguan， Guangdong 523808）

Abstract This article discusses on the current college students of the status of innovation and entrepreneurship practice， and puts forward the thinking and exploration of College Students' innovation and entrepreneurship practice of school enterprise cooperation mode based on and clarifies the specific practices， the personnel training pattern research on the training innovative and entrepreneurial talent has important practical significance.

Key words innovation and entrepreneurship practice； school-enterprise cooperation； practice platform

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中指出，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新新局面。鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，既可減輕就業(yè)壓力，又可培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家經(jīng)濟(jì)注入新活力。各地方政府和高校也陸續(xù)出臺相關(guān)政策和措施鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，希望以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力。在此過程中，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也存在很多問題，仍有眾多的瓶頸需要突破。

1 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)狀

1.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足

創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，發(fā)展的時間也不長。隨著時代和社會的發(fā)展，政府主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識有所提升，但仍存在一定的認(rèn)識誤區(qū)。受傳統(tǒng)思想的影響，普遍高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，只注重知識的傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維；或者是沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作高等教育的重要組成部分。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐在我國的推進(jìn)，最初的根本目的是為了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，在推動時難免功利性過強(qiáng)，重結(jié)果而輕過程、重創(chuàng)業(yè)技能而缺創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、重成功典型而輕普及教育。①此外，目前高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還有這樣的一個誤區(qū)，就認(rèn)為只需要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即可，但極少關(guān)注對高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。據(jù)了解，高校絕大部分的教師是沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，更缺乏實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐和經(jīng)驗。而學(xué)生的教育由教師去承擔(dān)，如果連授課的教師都沒有相關(guān)的知識和經(jīng)驗，教育的效果可想而知，更別談開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。

1.2 缺乏相關(guān)實踐平臺

想法再好，如果沒有付諸實踐，那也只是空談。作為一名輔導(dǎo)員，工作中也曾發(fā)現(xiàn)有小部分的同學(xué)其實也曾萌生過自主創(chuàng)業(yè)的想法，而且是一些切實可行的，操作性強(qiáng)的計劃，但迫于缺乏相關(guān)的實踐平臺和制度的支持，最后也只能被迫放棄了。缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺目前是制約高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要因素之一，就算有部分高校積極為學(xué)生創(chuàng)造平臺，那僅限于舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)實踐課程設(shè)計等，并未有實戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)平臺讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開展真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

1.3 缺乏完善的保障機(jī)制

雖然我國目前正在大力提倡和鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從國家、地方到高校都出臺了一系列相關(guān)的政策、措施、實施辦法為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐保駕護(hù)航，但在具體的實施過程中仍存在很多障礙。對于在校的大學(xué)生，一旦決定并且開始創(chuàng)業(yè)，那么需要花費(fèi)的時間和精力都是難以估量的。但作為學(xué)生，又承擔(dān)著很重的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何在學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實踐中找到一個平衡點，既不影響學(xué)業(yè)，又能很好地進(jìn)行實踐，這是極大的困擾想要進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的問題。

1.4 配套服務(wù)措施不到位

2009年1月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（以下簡稱為《通知》），《通知》中強(qiáng)調(diào)，有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的，按規(guī)定給予職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。但是實際上這些培訓(xùn)很多都淪為走過場，沒有實質(zhì)的效果?！锻ㄖ愤€規(guī)定，要強(qiáng)化高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)。政府出臺的政策雖然很好，但是在落實與執(zhí)行的過程中卻存在很多不盡如人意的地方，很多有創(chuàng)業(yè)需要的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中難以享受到國家的優(yōu)惠政策和相關(guān)服務(wù)。還有一些針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的配套措施還沒有引起各級政府的關(guān)注，如很多有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生擔(dān)憂其戶口、人事檔案、技術(shù)職稱等問題。②這些問題都在一定程度上影響大學(xué)生是否能全身心投入到創(chuàng)業(yè)中，如果政府能幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者解決這些問題，則能在一定程度上減輕他們在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的壓力，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比率和成功率。

2 基于校企合作的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式的提出

針對目前高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)狀及存在問題，同時結(jié)合筆者工作所在的廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院正在摸索實行的校企合作模式，借鑒國外的先進(jìn)理念和做法，因此提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的有效途徑——校企合作。即學(xué)校與企業(yè)共同搭建平臺，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在校企共建的創(chuàng)業(yè)平臺上，發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)資源優(yōu)勢，運(yùn)用個人知識、技能、經(jīng)驗等，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐行為過程。在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐過程中，企業(yè)能為大學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)咨詢和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，甚至可以很大程度上解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動資金問題，而這些恰恰是目前在高校比較難解決的問題。因此如何在校企合作模式上達(dá)到一個共贏的局面，既充分利用企業(yè)的資源解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的問題，又能為企業(yè)帶來發(fā)展，這需要學(xué)校與企業(yè)在長期的合作中不斷的摸索與改進(jìn)。

3 基于校企合作的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式的做法

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，尋求共贏合作模式

高校方面，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合當(dāng)前形勢，立足自身特色，積極聯(lián)系合作企業(yè)，爭取更多的社會資源，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的外延，推進(jìn)校企合作培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。企業(yè)方面，除了考慮企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，還應(yīng)考慮到企業(yè)的社會效益和政治效益，通過對教育的支持，起到宣傳效益，樹立企業(yè)形象；利用學(xué)校的資源對企業(yè)員工進(jìn)行繼續(xù)教育；借助高校的信息與技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制與開發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)、設(shè)備的技術(shù)改造等，提高企業(yè)的整體效益。③大學(xué)生則應(yīng)主動配合學(xué)校和企業(yè)，注重學(xué)識和實踐的積累，積極參與到校企合作項目中來，并且承擔(dān)在校企合作協(xié)議中制定的責(zé)任和義務(wù)，促使校企雙方能保持長久穩(wěn)定的合作。

3.2 完善雙方合作保障機(jī)制

校企合作是在高校和企業(yè)雙方自愿的基礎(chǔ)上建立的合作，既是自愿合作，就應(yīng)該有持續(xù)不斷的推動力和完善的保障機(jī)制。建立動力機(jī)制，政府是關(guān)鍵，政府在校企合作起著主導(dǎo)作用。政府應(yīng)在充分考慮到校企雙方共同的合作利益前提下，建立長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機(jī)制。由于是自愿合作，還應(yīng)該建立激勵機(jī)制，使其具有持續(xù)的推動力。政府應(yīng)借鑒國外經(jīng)驗，積極制定符合我國國情、具有一定特色有利于推動校企合作辦學(xué)發(fā)展的一系列政策法規(guī)。此外，還需要建立一套科學(xué)合理的評價機(jī)制。政府、校企雙方以及社會都應(yīng)該了解這項工作的全面情況，對其進(jìn)行綜合檢驗與評估。既要有“軟”的指標(biāo)，包括培養(yǎng)人才的質(zhì)量、管理的科學(xué)化程度等；也有“硬”的指標(biāo)，如培養(yǎng)人才的數(shù)量、效益以及合作企業(yè)的成本、產(chǎn)值等。只有通過有效的評價機(jī)制，才能夠檢驗校企合作辦學(xué)形式的正確與否、效果好壞、效益高低等。④

3.3 校企合作的具體途徑

（1）建立校內(nèi)實踐平臺和校外實訓(xùn)基地。企業(yè)與高?？梢怨步ㄐ?nèi)實驗基地，企業(yè)可向高校提供適當(dāng)?shù)膶嶒炇医?jīng)費(fèi)，利用高校的科研和師資資源，對設(shè)備進(jìn)行改造，不僅可以解決高校實驗室建設(shè)問題，為學(xué)生提供實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，而且其最終的成果還可以回饋給企業(yè)。此外，高校培養(yǎng)的大學(xué)生始終都需要企業(yè)檢驗其培養(yǎng)質(zhì)量是否過關(guān)，是否合格。對于在校大學(xué)生，企業(yè)可以為學(xué)校和學(xué)生提供實訓(xùn)基地，將學(xué)生放入到企業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生能有機(jī)會參與到實際的工作中，了解其將來的工作內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)用人需求及時對自己各方面的素質(zhì)和能力查漏補(bǔ)缺，將來更加符合企業(yè)的用人需求。

（2）拓展校內(nèi)實踐平臺的外延，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。自2012年起，我院已連續(xù)4年組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，通過公開報名、集中培訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練等對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀隊伍參加比賽，提升學(xué)生的科研能力、論文寫作能力和團(tuán)隊合作能力。組織學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)競賽如電子設(shè)計大賽等，與企業(yè)共同舉辦軟件設(shè)計大賽等，旨在提供平臺讓大學(xué)生進(jìn)行實際實踐，激發(fā)學(xué)生投身實踐的積極性，提升學(xué)生動手能力和工程實踐能力。

（3）以項目為導(dǎo)向，校企雙方共同開發(fā)，實現(xiàn)雙贏。校企合作的根本出發(fā)點是以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。校企雙方可以利用各自的優(yōu)勢資源，共同合作開發(fā)項目，讓大學(xué)生獨自開發(fā)完成，由企業(yè)相關(guān)工程技術(shù)人員和高校教師提供指導(dǎo)，一方面可以讓大學(xué)生真正投入到項目開發(fā)中，體驗真實的項目開發(fā)過程，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實基礎(chǔ)；另一方面，項目的研發(fā)成果服務(wù)高校和企業(yè)，促進(jìn)雙方更加友好合作，實現(xiàn)雙贏。

（4）加強(qiáng)對大學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。校企合作的主要實施對象和主體為大學(xué)生，若大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，無論校企雙方的合作再好，那也只是空談。因此，高校應(yīng)首先主動引導(dǎo)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，把握好當(dāng)前校企合作的契機(jī)，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中來，通過項目培養(yǎng)其動手實踐能力和創(chuàng)新能力。高校應(yīng)積極創(chuàng)造有利的條件讓更多大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)實踐中，其中的一個關(guān)鍵就是難以處理學(xué)業(yè)和實踐的時間和精力問題，可以借鑒美國的做法，制定靈活的管理制度，實行“學(xué)分制”，使創(chuàng)業(yè)者學(xué)得專業(yè)知識的同時能靈活把握自己的時間、有更多精力放在創(chuàng)業(yè)方面。

注釋

① 王翔.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報，2014.18（6）：86-89.

② 郭德俠，楚江亭.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策評析[J].教育發(fā)展研究，2013（7）：65-69.

③ 韓志剛，金長義.關(guān)于校企合作運(yùn)行機(jī)制的探討[J].經(jīng)濟(jì)與管理，2008.6（115）：109-110.

④ 郭毓麟，易劍英，李彥達(dá).校企合作長效機(jī)制的構(gòu)建[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2009（2）：56-58，64.