胡曉東

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；主體地位；學生；

體現(xiàn)

【中圖分類號】 G420

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0083—01

課程教學有效性的體現(xiàn)，除了課程教學步驟流暢，知識點講解清晰明了之外，還有一個重要的判定標準，就是學生主體地位的體現(xiàn)。小學數(shù)學是義務(wù)教育階段的重要課程，同時也是培養(yǎng)學生邏輯思維及推理等方面綜合能力的途徑之一。在數(shù)學教學中，明確學生的主體地位，不僅是數(shù)學教學改革及素質(zhì)教育的具體要求，同時也是提高學生學習積極性及熱情，保證教學有效性的重要措施。

一、明確學生在教學中的主體地位

“以學生的發(fā)展為本”是教學實施和設(shè)計的基本指導思想，教師首先應(yīng)在教學中明確學生的主體地位，樹立學生主人翁的能動意識，引導學生參與到教學活動中去，從而保證教學的有效性。在教學設(shè)計的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從學生的角度出發(fā)，對學生的知識結(jié)構(gòu)水平及能力層次進行有效把握，繼而再結(jié)合課程教學的具體內(nèi)容合理進行分層設(shè)計。除此之外，在教學活動中，教師應(yīng)加強與學生的交流，對學生的學習感受進行充分了解，并且將交流中有用的信息應(yīng)用到下一次教學中。比如，以“角的度量”這一課的教學為例，要想落實以學生發(fā)展為本的教學理念，教師進行教學設(shè)計，在遵照課程標準的情況下，還應(yīng)對學生基本概念、理論掌握的基本情況進行分析。如，學生是否已經(jīng)能準確理解“度”的概念等。在設(shè)計一個教學步驟時，應(yīng)從學生接受和消化的實際情況來設(shè)置教學的緩沖帶，從而幫助學生理解和記憶相關(guān)知識。

二、營造輕松良好的課堂氛圍

實踐證明：只有當大腦皮層處于放松狀態(tài)時，大腦的思考速度才會達到最大值?；谶@一理論，就“以學生發(fā)展為本”提升小學數(shù)學課程教學有效性來說，應(yīng)努力營造良好輕松的學習氛圍，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造條件，奠定基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，學生對教師總是有一種敬畏的心理，這一情感基礎(chǔ)會直接影響到學生在具體教學過程中的表現(xiàn)，進一步限制學生思維的活力。針對這一現(xiàn)狀，數(shù)學教師在數(shù)學教學中應(yīng)加強與學生的溝通和交流。除了知識教育之外，還應(yīng)充分利用情感教育的積極作用，降低學生的緊張感，疏導學生的壓抑情緒，為學生個人發(fā)展的實現(xiàn)提供引導和幫助，最終提升課程教育的質(zhì)量和有效性。

比如，在“觀察物體”這一課的教學中，教師不必一開始就直接進入教學主題，而是可以從學生的生活場景入手，對學生最喜愛的物體進行提問，從而調(diào)動學生學習的積極性。當學生進行回答之后，教師可以“借題發(fā)揮”，用溫柔的語氣詢問學生：“你喜歡的東西是什么樣子呢，能不能跟老師形容一下？”這個時候，學生通常都會顯露出靦腆的表情，此時，教師一定要及時把握住機會，對學生進行鼓勵。在學生回答完畢之后，教師應(yīng)盡量給予學生積極的評價，并帶動全班鼓掌肯定。這樣一來，不僅能充分鼓勵發(fā)言的那位學生，同時對于其他學生而言，也能受到極大的鼓舞。

綜上所述，我們可以看到，以學生發(fā)展為本提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，既是體現(xiàn)新課程標準要求的具體表現(xiàn)，同時也是提高學生課堂參與積極性、促進學生綜合素質(zhì)能力提高的重要措施。針對新時代對教師提出的新挑戰(zhàn)和新要求以及目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，以學生的發(fā)展為本提高小學數(shù)學課堂教學的有效性的具體實施，建議可以從以下幾個方面進行：首先是確立學生在教學過程中的主體地位，增強學生的課堂參與意識；其次著力營造良好的課堂教學氛圍，降低學生的緊張感，疏導學生的壓抑情緒，為學生個人發(fā)展的實現(xiàn)提供引導和幫助。除此之外，教師作為課堂教學的實施者，還應(yīng)從課程改革的要求出發(fā)，不斷進行自身素質(zhì)的完善和提升，為學生能力素質(zhì)的發(fā)展提供保障。

編輯：謝穎麗