田彥軍

【摘要】對(duì)話(huà)教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本之間進(jìn)行相互交流、平等對(duì)話(huà)，從而達(dá)到建構(gòu)知識(shí)的目的.本文主要從對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)涵、意義、策略等方面進(jìn)行了分析.

【關(guān)鍵詞】對(duì)話(huà)教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；意義；策略

對(duì)話(huà)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一種必不可少的教學(xué)方式，它在無(wú)形中改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式.對(duì)話(huà)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)話(huà)的內(nèi)容否有價(jià)值，是否真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否體現(xiàn)了民主的氛圍，是否給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，這些都關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)是否成功.荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，用數(shù)學(xué)特定的符號(hào)、詞匯、語(yǔ)句去相互交流，從而認(rèn)識(shí)這個(gè)世界.因此教師就要認(rèn)真鉆研教材，更新理念，構(gòu)建高效的對(duì)話(huà)課堂.

一、對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)話(huà)教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本之間進(jìn)行相互交流、平等對(duì)話(huà)，從而達(dá)到建構(gòu)知識(shí)的目的.

二、對(duì)話(huà)教學(xué)的意義

1.改變了教師的教學(xué)理念

新課改要求教師在課堂教學(xué)中不能一講到底，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生一種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣.當(dāng)然作為引導(dǎo)者，教師在課堂上要積極為學(xué)生提供對(duì)話(huà)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)的情境.這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要充分考慮到預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系.既要對(duì)課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，又要及時(shí)捕捉課堂中學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)產(chǎn)生的創(chuàng)新思維.

2.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以往的數(shù)學(xué)課堂，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者.對(duì)話(huà)僅限于教師與優(yōu)等生之間，在很大程度上忽略了其他學(xué)生的感受，這在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.對(duì)話(huà)教學(xué)大多采用的是小組合作學(xué)習(xí)的方式，先讓小組中每位成員進(jìn)行獨(dú)立思考，并在小組中講出自己的想法，然后再讓小組與小組之間進(jìn)行相互質(zhì)疑和辯解，最后在對(duì)話(huà)中形成一致意見(jiàn)，達(dá)到建構(gòu)知識(shí)的目的.當(dāng)然在小組合作學(xué)習(xí)中，常采用“學(xué)生教學(xué)生”“學(xué)生幫學(xué)生”互教互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，在對(duì)話(huà)中不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，解決新問(wèn)題.

3.構(gòu)建了和諧的課堂文化

教師在對(duì)話(huà)教學(xué)中，與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，課堂氣氛應(yīng)該是民主的.教師在課堂中不再是具有至高無(wú)上的權(quán)利，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)話(huà)對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)話(huà)對(duì)課堂中的問(wèn)題進(jìn)行延伸和拓展.當(dāng)然在課堂中老師可以和學(xué)生合作探究，學(xué)生也可以與學(xué)生進(jìn)行合作探究，形成互補(bǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境.當(dāng)學(xué)生在處理某個(gè)問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)話(huà)盡可能暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠克服困難，從而解決問(wèn)題.

三、對(duì)話(huà)教學(xué)的策略

1.營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話(huà)氛圍

對(duì)話(huà)式教學(xué)使教師成為學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)伙伴，而有效的對(duì)話(huà)教學(xué)一定要建立在民主、平等、和諧的基礎(chǔ)上.因此，一些老師在上課的過(guò)程中利用游戲、小故事、自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)教學(xué).

案例1萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較

師：今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲好不好？

生：好?。ù蠹引R聲回答，有點(diǎn)興奮）

師：我們把同學(xué)分為兩隊(duì)，一個(gè)叫草莓隊(duì)，一個(gè)叫蘋(píng)果隊(duì).

教師出示游戲規(guī)則：

（1）每次各隊(duì)派一名同學(xué)來(lái)抽簽（0～9共10個(gè)數(shù)字）；

（2）每次抽到的數(shù)字由各隊(duì)自己決定放在個(gè)位、十位、百位、千位；

（3）哪一隊(duì)得到的四位數(shù)大，哪一隊(duì)就贏，比賽結(jié)束.

學(xué)生在做游戲的過(guò)程中沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，心情放松.在學(xué)生與學(xué)生不斷的爭(zhēng)吵中，教師與學(xué)生之間不斷的對(duì)話(huà)中，找到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小比較的方法和技巧，從而抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).只有在對(duì)話(huà)教學(xué)中產(chǎn)生充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)創(chuàng)造的體驗(yàn)，才能真正出彩.

2.精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

案例2圓的認(rèn)識(shí)

師：小明參加尋寶比賽，得到一張紙條，紙條上寫(xiě)著：寶物距小明左腳3米，寶物可能在哪呢？你的桌子上有張白紙，白紙上有個(gè)紅點(diǎn)，表示的是小明的左腳，你能畫(huà)出來(lái)寶物的位置嗎？（用1厘米表示1米）

生1：有好多的點(diǎn).（學(xué)生在投影上演示寶物的位置）

師：還有嗎？

生2：圍著紅點(diǎn)轉(zhuǎn)一圈都是的.

生3：我覺(jué)得也可能是在地下3米.（其他同學(xué)很驚訝）

生3的回答其實(shí)把一個(gè)平面上的問(wèn)題給拓展到了一個(gè)空間問(wèn)題，從平面幾何過(guò)渡到了立體幾何.通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，這將對(duì)以后研究立體幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)得以體現(xiàn).

3.注重課堂小結(jié)，激勵(lì)學(xué)生反思

反思是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)的一種有效的方式.

四、結(jié)論

對(duì)話(huà)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師、學(xué)生、文本之間的生態(tài)對(duì)話(huà)，進(jìn)行有效的課堂對(duì)話(huà)是對(duì)話(huà)教學(xué)最終目的.在教學(xué)中，要避免把對(duì)話(huà)教學(xué)變成了問(wèn)答式教學(xué)，為了得到所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而進(jìn)行的對(duì)話(huà)；要避免只關(guān)注“對(duì)的話(huà)”，而忽視“錯(cuò)的話(huà)”.這樣才能使對(duì)話(huà)教學(xué)達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，才能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”.