張永生

【摘要】基于歷史課程在中專學(xué)生德育中的文化作用，歷史教學(xué)在當(dāng)前的時代背景下具有不可替代的重要性?？v觀我國中專學(xué)校的歷史教學(xué)現(xiàn)狀，質(zhì)量水平不容樂觀，根據(jù)其具體情況，本文擬以中專歷史教學(xué)方法為突破口，通過對多元化教學(xué)方法的探索，促進(jìn)中專學(xué)校歷史教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中專學(xué)校 歷史課程 教學(xué)方法 多元化

引言：

歷史課程作為中專學(xué)校品德教育和素質(zhì)教育過程中的重要組成部分，具有人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性教育作用，中專學(xué)校、學(xué)生的特點和歷史課程獨特的作用決定了在中專學(xué)校開設(shè)歷史課程、進(jìn)行歷史教育是非常必要的。但是由于中專學(xué)校相對注重對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，而非基礎(chǔ)文化知識的教導(dǎo)，所以歷史這門課程很容易被忽視，開課率不高，除課程設(shè)置之外，還存在著教材選用和教學(xué)策略等方面的問題。隨著中專教育的快速發(fā)展，社會各界對于中專教育課程設(shè)置與改革的討論愈加熱烈，進(jìn)行歷史教學(xué)方法多元化的探討既有利于傳承中華傳統(tǒng)文化，又有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還有利于我國文化事業(yè)的發(fā)展和繁榮。

一、中專歷史教學(xué)概況

中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其對學(xué)生專業(yè)技能的重視程度，在課程設(shè)置和教學(xué)方式上，中專學(xué)校更加注重實踐性和實訓(xùn)性，這也使得其學(xué)生在價值取向上具有比較突出的現(xiàn)實性和功利性，所有課程和教學(xué)都圍繞著特定職業(yè)、崗位的相關(guān)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所以在大部分中專學(xué)校，歷史教學(xué)首先在思想意識層面得不到足夠的重視，重視力度不夠直接導(dǎo)致了歷史教學(xué)中的系列問題。

1、課時量普遍不足

迫于目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各中專學(xué)校單開歷史課程的越來越少，在開設(shè)的學(xué)校和專業(yè)中，也因為學(xué)生技能操作實踐課程的比例過大，大幅減少如歷史課這樣的文化基礎(chǔ)課的開設(shè)，盲目壓縮歷史課的課時，忽略了歷史課程的獨特作用，導(dǎo)致歷史課課時普遍嚴(yán)重不足。

2、教材編寫滯后

相比較而言，中專學(xué)校可選擇的歷史教科書版本較少，而且教科書主要陳述史實和說明結(jié)論，知識陳舊且抽象，使用情況也錯綜復(fù)雜，沒有結(jié)合中專學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，偏知識性和專業(yè)化，并且難度較大，難以激發(fā)廣大學(xué)子的學(xué)習(xí)熱情和趣味。

3、教學(xué)方法單一

在中專學(xué)校的歷史教學(xué)中，有很大比例的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取單向說教的模式，對教材的內(nèi)容照本宣科進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)理念落后，缺乏創(chuàng)新性和互動性，忽略了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主動性，教師與學(xué)生之間缺乏廣泛的互動。單一的教學(xué)方法和落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致教師和學(xué)生在歷史教學(xué)中都毫無成就感，學(xué)生厭學(xué)的問題層出不窮，歷史教學(xué)難以取得全新的發(fā)展。

二、中專歷史教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的名稱，教學(xué)方法是教學(xué)過程中的基本要素之一，也是課堂效率和質(zhì)量的決定性因素之一。

隨著歷史教學(xué)的發(fā)展和日漸完善，逐漸形成了一套獨具特色的多元教學(xué)方法，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可將歷史教學(xué)方法劃分為不同的類型。按照師生認(rèn)識歷史的方法，可將其劃分為講述法、講解法、談話法和演示法；按照師生實踐學(xué)習(xí)歷史的方法可將教學(xué)方法分為學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、參觀法、探索學(xué)習(xí)法、練習(xí)法等；按照師生評價歷史學(xué)習(xí)的方法可分為激勵法、情景陶冶法、欣賞法、檢查、評價法；而師生交往學(xué)習(xí)活動則主要包括討論法等。

根據(jù)中專學(xué)校歷史教學(xué)的獨特規(guī)律，在中專學(xué)校歷史課堂上最適用的主要是講述法和討論法。在這兩個方法的基礎(chǔ)上，中專學(xué)校的歷史教學(xué)方法應(yīng)采用多種形式相結(jié)合，充分活躍歷史課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)具有濃厚人文底蘊(yùn)的中專學(xué)生。

1、講述法

作為歷史教學(xué)中最為常用的一種教學(xué)方法，講述法在中專學(xué)校歷史教學(xué)中文化基礎(chǔ)的講解中具有不可替代的作用，普遍適用于多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象?；跉v史知識一般都較為抽象和枯燥，講述法在很多實際運(yùn)用中都顯得比較呆板和照本宣科，多為教師單方面的說教，由于學(xué)生在其中參與度不夠，學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效果不佳。

所以教師們在運(yùn)用講述法的時候應(yīng)該多借助圖像、音頻、視頻等教具，結(jié)合多媒體的教學(xué)方法，寓教于樂，注意教學(xué)語言的生動形象，增強(qiáng)歷史教學(xué)的感染力，適當(dāng)運(yùn)用史實輔助講解，盡量減少專業(yè)分析講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性和主動性。

2、討論法

在學(xué)生具有一定歷史知識積累的基礎(chǔ)之上，教師可結(jié)合中專學(xué)生的知識層面、智力層面等具體情況，設(shè)定相應(yīng)的歷史情境，然后提出系列有針對性和啟發(fā)性的問題，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，如分成不同的小組，或者通過辯論賽等形式，增強(qiáng)歷史教學(xué)的互動性。

討論教學(xué)中教師仍占有舉足輕重的地位，教師不能放任學(xué)生隨意討論，而是應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，對于整體文化知識基礎(chǔ)較為薄弱的中專學(xué)生而言，教師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要。在學(xué)生討論偏離正軌或者陷入僵局時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)討論向正確方向發(fā)展，同時鼓勵學(xué)生積極討論，最后教師要做好討論分析總結(jié)。

三、結(jié)束語

目前，在我國中專學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量都有降低的趨勢，大多數(shù)中專學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)都較為薄弱，所以很多學(xué)生對相關(guān)文化課缺乏信息和興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待改正。所以對中專學(xué)校學(xué)生而言，實行多樣化的教學(xué)方法顯得更加具有必要性和挑戰(zhàn)性。

針對中專學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，做到教學(xué)有法、教無定法、教要得法。教師不能單純使用某一種教學(xué)方法，具體運(yùn)用什么教學(xué)方法要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況和心理特點以及客觀的時間和教學(xué)條件等，綜合運(yùn)用多元教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以史為鑒培養(yǎng)學(xué)生的愛國心和上進(jìn)心，塑造更為健全的人格，培養(yǎng)堅韌的意志力和團(tuán)隊精神，提高中專學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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