胡艷麗

摘要：隨著時代的發(fā)展，隨著職業(yè)教育國際化進程的加快，高職英語教學仍然有許多問題需要解決，需要對高職英語教學模式進行改革。通過模塊化教學，結合高職院校學生的特點，努力培養(yǎng)學生英語的實踐能力。通過模塊化教學，將高職英語教學分為公共英語模塊和專業(yè)英語模塊，學生每完成一個模塊的學習，都能夠扎實的掌握此模塊相對應的知識，能夠做到學以致用，提高英語語言的運用能力和實踐能力。

關鍵詞：實踐能力 高職英語 模塊化教學

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

作為高職人才培養(yǎng)方案中的公共基礎課，高職英語在高等職業(yè)教育課程中處于基礎性的地位和作用。雖然高職英語教學經過多年的發(fā)展，已比較成熟和完善，但是隨著時代的發(fā)展，社會對高職學生英語實踐能力的要求越來越高，強調高職英語學習要學以致用，因此高職英語教學必須與時俱進、不斷創(chuàng)新，高職英語教學模式也需要深化改革。筆者在多年的高職英語教學中發(fā)現(xiàn)，模塊化教學模式，比較適合高職院校學生的特點，對于提升學生英語實踐能力具有很大幫助，在高職英語教學中值得大力推廣。

一、什么是模塊化教學模式

模塊化教學（Modules of Employable Skills，簡稱MES）是國際勞工組織在20世紀70年代研發(fā)出來的一種培訓模式。它將內在聯(lián)系密切、教學目標相近、教學內容相對獨立的知識整合在一起，構成一個個單一的課程模塊，使教學組織更為便捷，教學效果更加突出。

模塊化教學模式，就是在分析某個職業(yè)技術崗位所需掌握各種技能的基礎上，將應具備的技術能力分解成一個一個的知識模塊，再將知識模塊按其內在邏輯組合成相對獨立的單元，然后按照模塊實施教學，分步驟實現(xiàn)崗位所需的技術和能力，避免了大水漫灌式的教學，從而可以大大提高教學效率。

以高職英語模塊化教學為例，就是將高職高專英語課程內容設計成若干個子模塊，根據(jù)學生專業(yè)的不同，結合學生自身的特點，對各個模塊進行組合和搭配，通過對課程內容的科學組建，讓學生更好的理解和接受，學生每完成一個模塊的學習，都能夠扎實的掌握此模塊相對應的知識，能夠做到學以致用，提高英語語言的運用能力和實踐能力。

二、高職英語模塊化教學的特點和優(yōu)勢

模塊化教學模式一經出現(xiàn)，在職業(yè)化教育和培訓領域立即引起重大反響，得到社會廣泛關注。這種教學模式，通過靈活的組合實現(xiàn)崗位群內崗位技能的融通，可以使得同一課程滿足不同層次的生源和不同專業(yè)方向的要求，表現(xiàn)出較強的針對性、實踐性、靈活性。

一是針對性。國家提出的高職英語教學原則就是“實用為主、夠用為度”，更加注重學生在職業(yè)生涯中的英語應用。與傳統(tǒng)教學模式不同，模塊化教學從社會職業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，其目的是讓學生具備基本必須的、實用夠用的語言基礎和能力，特別是交際能力、處理日常事務和技術攻關的能力。

二是實踐性。模塊化教學直接將學生推向模擬工作環(huán)境當中，在模擬工作環(huán)境中實踐英語，通過模擬實踐掌握英語技能。改變了傳統(tǒng)英語教學中“大水漫灌”的方式，教師可以靈活組建教學模塊，采取靈活多樣的教學形式，培養(yǎng)學生未來職業(yè)所需的各種技能，實現(xiàn)了教與學、學與用的“無縫對接”。

三是靈活性。模塊化教學更加便于調整教學計劃，針對不同專業(yè)、不同英語水平的學生，提供不同的教學模塊，使教學組織更為靈活多樣，教師更多地是為學生設計模擬場景，幫助學生安排必需的教學材料，讓學生在模塊化的內容范圍內，自主查閱資料、自主閱讀思考，掌握所需的知識點，便于培養(yǎng)學生的自主學習能力，為每個學生提供了更多的展示自我的機會。

三、模塊化教學模式在高職英語教學中的應用

（一）以實踐能力提高為目標，推動“公共英語+行業(yè)英語”教學結構模式的實施。

高職高專學生的英語能力必須為其專業(yè)職業(yè)能力服務。惟其如此，英語能力才會在其未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮相得益彰的作用。事實上，英語作為一種交際工具，對高職學生來說，只有在職場環(huán)境下，才能充分發(fā)揮其最大化使用價值。因此，高職高專公共英語教學改革的最佳結構策略是：公共英語+行業(yè)英語。結合高職高專院校課程設置的實際情況，在英語課程的設置上可以考慮選擇2學期公共英語加1學期行業(yè)英語的結構模式。這種設置一方面有利于夯實學生的基礎知識，另一方面是出于對學生未來可持續(xù)發(fā)展需要的考慮。

（二）以基本語言學習為基礎，將“公共英語”模塊細化為“基礎英語”模塊和“高等英語”模塊。

高職學生生源多樣化，學生英語基礎參差不齊，為適應不同層次學生英語學習需求的不一致，將“公共英語模塊”細化為“基礎英語”模塊和“高等英語”模塊?！盎A英語”模塊教學主要針對英語基礎較薄弱的學生，以銜接初高中所學過的基本英語知識為主，其主要目標是為了幫助學生梳理并鞏固以前學過的知識，為更高層次的學習打下堅實的基礎。學生在進行了基礎英語模塊的學習后，能對原有的基礎知識進行整理并細化，并在詞匯、語法、寫作、翻譯等方面擴展學生的知識，為學生在以后的高等英語模塊學習中打下基礎。

“高等英語模塊”教學的重點是培養(yǎng)學生對英語技能的掌握能力， 從聽、說、讀、寫、譯等方面提高學生更加專業(yè)、更加系統(tǒng)的學習，為學生未來的職業(yè)發(fā)展增加競爭優(yōu)勢。高等英語的教學不僅僅局限于教材，以教材中相關的知識點為切入點，結合授課時期的時代熱點，將英語教學引入日常生活，增強英語學習的應用性和實效性，讓學生在實踐中掌握英語的應用能力。

（三）以就業(yè)需求為導向，將“行業(yè)英語”模塊細化為“求職與就業(yè)英語”模塊和“職業(yè)崗位群”模塊。

“求職與就業(yè)英語”模塊的設計以情境模擬為主，將學生分成小組，設定情境，現(xiàn)場模擬畢業(yè)生求職場景，重點提升學生在就業(yè)背景下的語言溝通能力，體現(xiàn)職業(yè)院校以就業(yè)為目標的教育理念。在此模塊中，教師的作用不是講授，而是指導，在著裝要求、面試禮儀、英文簡歷等方面給予指導。

“職業(yè)崗位群”模塊設計依托市場調研，調研已經就業(yè)的畢業(yè)生，調研用人單位和行業(yè)專家，針對就業(yè)崗位對英語的需求，體現(xiàn)英語與專業(yè)的結合。著力培養(yǎng)學生掌握本行業(yè)的專業(yè)術語，能借助工具書查閱相關文獻，能看懂行業(yè)說明書，并能與外籍人士進行簡單的溝通交流等。

四、高職院校英語模塊化教學的推廣策略

（一）實施教材改革

在實施模塊化教學的背景下， 高職院校英語教材也應實施改革。教材制作形式上也應該利用音像、網絡、課件等形式引入現(xiàn)代化的教學手段，使教材立體化，提高教材質量。同時，高職院校不同專業(yè)因人才培養(yǎng)的目標及能力素質要求不同，要有針對性地選擇英語教材，強化學生的英語職業(yè)技能，此外還要考慮不同專業(yè)的特色和崗位的特點，側重從各專業(yè)領域和職業(yè)崗位中選取教學內容。

有條件的學校，可以編寫適合本學校專業(yè)和學生特色的英語教材。但是在教材編寫時，要做好充分的調研，最好有專業(yè)教師、英語教師、行業(yè)專家的共同參與，把基礎英語教師與專業(yè)教師組織在一起，共同完成教材的編寫，從而發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，基礎英語教師了解學生的英語基礎，而專業(yè)教師了解專業(yè)術語、專業(yè)詞匯等知識，編寫出的專業(yè)英語教材要具有實用性、針對性等特點。

（二）注重教師培訓

實施高職英語模塊化教學，需要更多職業(yè)素養(yǎng)好、業(yè)務能力強、有責任心的教師。然而，高職院校公共英語教師普遍缺乏專業(yè)知識，而專業(yè)教師又普遍缺乏英語的系統(tǒng)學習，這種師資現(xiàn)狀是實現(xiàn)基礎英語與專業(yè)英語有效銜接的一個障礙。在這樣的形勢下，要加大對現(xiàn)有英語教師的培訓力度，下大力氣開展好英語教師培訓工作，加大對英語教師進修深造方面的投入，為英語教師學習新知識、拓展新技能、掌握新本領創(chuàng)造更好的條件。選派優(yōu)秀公共英語教師到企業(yè)實習鍛煉，分派到各系部旁聽專業(yè)課、到實習車間了解設備的生產、使用過程，增強公共英語教師的專業(yè)能力，使教師對專業(yè)英語的講解更得心應手。

（三）改進英語教學方法

模塊化教學注重教學方法的運用。以往采取的簡單講授法、翻譯法，勢必挫傷學生學習英語的積極性，不利于教學的正常開展，也不利于教學質量的提高。在課堂教學中，要變學生“被動聽講”為“主動參與”，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。如采用課堂討論教學法、模擬情境教學法、交際教學法、任務驅動教學法、項目化教學法等多種方法開展教學活動，改變滿堂灌的做法，引導學生積極參與到使用英語開展專業(yè)活動過程中，在這個過程中，再將學生所開展的與專業(yè)有關活動用英語來展示，讓學生自己評判，糾正錯誤，提出問題，再解決問題。

總之，高職英語模塊化教學打破了傳統(tǒng)英語教學模式的弊端，不再以大水漫灌的方式向學生輸入教材內容，而是以學生未來實際需要為導向，以培養(yǎng)高素質職業(yè)技術人才為目標，以全新的視角詮釋了高職英語教學模式，旨在培養(yǎng)以提高動手能力為主的大專層次的技術技能型人才，對高職英語教學改革具有重大的突破性意義和作用，值得進一步推廣和應用。

參考文獻

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