楊紅　王大海

摘要：雙學(xué)位是培養(yǎng)單位適應(yīng)我國科技和經(jīng)濟發(fā)展對復(fù)合型人才需求而產(chǎn)生的本科培養(yǎng)模式。本文力求探討高校學(xué)生利用優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境、可共享的教學(xué)資源，采取不同于一般意義上的雙學(xué)位培養(yǎng)辦法，通過參加高等教育自學(xué)考試而取得雙學(xué)位的可行性。

關(guān)鍵詞：雙學(xué)位；高等教育；自學(xué)考試

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0189-02

雙學(xué)位屬于本科教育的范疇，是高校為了充分發(fā)揮綜合性學(xué)科優(yōu)勢，跨學(xué)科組織教學(xué)，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的一項教學(xué)改革措施，它是高校順應(yīng)隨著我國科技和經(jīng)濟的發(fā)展，滿足社會對跨學(xué)科、跨專業(yè)高素質(zhì)人才的需求應(yīng)運而生的。所謂雙學(xué)位就是指本科學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時，自愿學(xué)習(xí)不同學(xué)科門類的另一個專業(yè)的課程，在達(dá)到兩個專業(yè)的全部要求后，同時可以獲得兩個專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。

一、雙學(xué)位培養(yǎng)的現(xiàn)實狀況及分析

早在1995年教育部頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中就明確提出，“減少必修課，增加選修課，實行學(xué)分制和雙學(xué)位”。1988年頒發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中進(jìn)一步指出，“努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個方面”。雙學(xué)位教育在我國已經(jīng)開展近三十年，是高校拓寬人才培養(yǎng)渠道，培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑之一，全國很多高校都在探索、實踐這一人才培養(yǎng)模式。雙學(xué)位教育調(diào)動了高校中那些學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，使其通過雙學(xué)位學(xué)習(xí)，不僅拓寬了自己的知識面，而且由于不同學(xué)科的交叉滲透，也使學(xué)生思辨能力得以提高。尤其是雙學(xué)位學(xué)習(xí)可以與學(xué)生第一專業(yè)同步完成的模式，大大提高了本科生的學(xué)業(yè)效能，使學(xué)生在最優(yōu)、最短的學(xué)習(xí)時間獲得多一項學(xué)歷水平認(rèn)證，進(jìn)而有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生的全面成長創(chuàng)造了有利條件。同時高校通過利用已有的教學(xué)資源開辦雙學(xué)位教育，可獲得運用最低的辦學(xué)成本，取得較高辦學(xué)效益的效果。雙學(xué)位教育作為一種對跨學(xué)科人才的培養(yǎng)模式，既順應(yīng)了經(jīng)濟發(fā)展對復(fù)合人才的需求，又滿足了學(xué)生個體自我發(fā)展的需求。已經(jīng)成為我國高校培養(yǎng)復(fù)合性人才的具體舉措之一。但是雙學(xué)位教育在培養(yǎng)實踐的運行中也存在許多問題有待進(jìn)一步厘清和完善。

1.雙學(xué)位教育定位模糊。①雙學(xué)位的獨立性定位問題。高校實施雙學(xué)位培養(yǎng)，一種普遍存在卻沒有言明的觀點是雙學(xué)位應(yīng)當(dāng)從屬依附于主修專業(yè)。目前高校的普遍做法是，學(xué)生修讀雙學(xué)位，必須是在主修專業(yè)畢業(yè)并取得學(xué)位時，才可以考慮是否授予雙學(xué)位，其邏輯起點是雙學(xué)位本科不能獨立存在。②雙學(xué)位的社會認(rèn)知定位問題。高校學(xué)生取得雙學(xué)位以后，學(xué)校不能以第二個專業(yè)發(fā)放派遣證，學(xué)生也就無法以第二個專業(yè)的學(xué)歷資格去找工作，雙學(xué)位只能起到競聘輔助作用。另外，因為沒有國家政策的支持，社會用人單位不能給予雙學(xué)位學(xué)生以第二學(xué)士學(xué)位等同的工資待遇。

2.雙學(xué)位培養(yǎng)遍地開花，教學(xué)理念參差不齊。“理念”是付諸于行動的指南和信念，它既是一種觀念，也是一種行動。雙學(xué)位教育在很多高校開展，有些地區(qū)還嘗試聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位，然而，各高校對雙學(xué)位培養(yǎng)過程的重視程度卻不相同。一些學(xué)校不是以自身的實際情況出發(fā)，去合理設(shè)置雙學(xué)位專業(yè)，而是為了對外宣傳，為迎合市場需求而舞動教學(xué)改革的大旗；有些學(xué)校甚至把雙學(xué)位培養(yǎng)作為增加創(chuàng)收的目的，以功利思維甚至是以損害學(xué)生的利益為代價任其自由發(fā)展。

3.缺乏獨立的組織管理、監(jiān)控機構(gòu)。高校對于主修專業(yè)的本科教學(xué)一般都有一套完整的質(zhì)量監(jiān)控體系，有專門的機構(gòu)和人員負(fù)責(zé)全程管理、監(jiān)控，從教學(xué)計劃的制訂，教學(xué)運行安排，期中教學(xué)檢查，學(xué)籍、成績管理，畢業(yè)審查，到督導(dǎo)督教，督學(xué)，聽課，教師評價，等等。但是對于雙學(xué)位，很多學(xué)校從校到院系（教研室），大多數(shù)沒有專門的機構(gòu)和專門人員負(fù)責(zé)日常教學(xué)和監(jiān)控，一般是在學(xué)校和院系層面只有一個教學(xué)管理干部兼職雙學(xué)位的入學(xué)、注冊、課程設(shè)置、教學(xué)運行、學(xué)籍異動、課程成績、畢業(yè)審查的全部管理工作。管理力量的薄弱，直接導(dǎo)致雙學(xué)位培養(yǎng)過程松散，隨意性較大。其結(jié)果是質(zhì)量難以得到保證。

二、高等教育自學(xué)考試是“雙學(xué)位”培養(yǎng)的另一條有效途徑

雙學(xué)位被本科生認(rèn)可的主要優(yōu)勢在于這種培養(yǎng)模式提高了本科生的學(xué)業(yè)效能。即在最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境下、最短的學(xué)習(xí)時間里獲得多一項學(xué)歷水平認(rèn)證。那么是否還有別的途徑可以實現(xiàn)同樣的結(jié)果？筆者認(rèn)為，高校生修讀高等教育自學(xué)考試是實現(xiàn)同樣效果的另一條途徑。為了提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)滿足廣大民眾想接受高等教育的愿望，我國在高等教育形式上進(jìn)行了不斷的探索與發(fā)展，除了普通高等教育和傳統(tǒng)的業(yè)余大學(xué)、函授大學(xué)、廣播電視大學(xué)之外，目前更蓬勃發(fā)展的是遠(yuǎn)程（網(wǎng)絡(luò)）教育和高等教育自學(xué)考試。

1.高等教育自學(xué)考試及其特點。所謂高等教育自學(xué)考試，是對自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分。其任務(wù)是通過國家考試促進(jìn)廣泛的個人自學(xué)和社會助學(xué)活動，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，造就德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才。自考本科是我國基本高等教育制度之一，成績合格后由主考學(xué)校和高等教育自學(xué)考試委員會聯(lián)合頒發(fā)大學(xué)畢業(yè)證書，國家承認(rèn)學(xué)歷，符合主考學(xué)校授予學(xué)士學(xué)位條件者，可由主考大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位。

與我國傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)模式相比，高等教育自學(xué)考試獨具特點。（1）最大的開放性。自學(xué)考試面向全國，無入學(xué)條件要求，只要是中華人民共和國的公民，不受年齡、性別、民族、職業(yè)和已受的教育程度的限制，報名即可加入。（2）廣泛的適應(yīng)性。高等教育自學(xué)考試對考生報考什么專業(yè)，采用何種學(xué)習(xí)方式，在什么地點學(xué)習(xí)都不加限制，適合各種想取得高等教育本科學(xué)歷的人士。（3）極大的靈活性。自學(xué)考試的考試方式和學(xué)籍管理辦法極為靈活：①學(xué)生在讀時間不受限制；②每門課程報考時間不受限制；③每門課程報考次數(shù)也不受限制，只要成績通過，即可取得該門課程的單科合格證書。成績不及格時可以多次重復(fù)考，直到合格為止。

2.高校學(xué)生參加高等教育自學(xué)考試的優(yōu)勢。高校學(xué)生與一般人員相比，參加高等教育自學(xué)考試有著不可比擬的優(yōu)勢。①高校本科生自身優(yōu)勢。高校本科生都是經(jīng)過全國統(tǒng)一高考被擇優(yōu)入校，尤其是被列入一批次錄取的高校學(xué)生，其本身有著扎實的學(xué)科基本功底，他們更容易掌握新理論、新知識，也普遍具備自主學(xué)習(xí)的能力。這些學(xué)生有著良好的參加自學(xué)考試的基礎(chǔ)。②學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢。我國的“自學(xué)考試”從嚴(yán)格意義上講也并不屬于自學(xué)范疇，它是按照學(xué)科下的專業(yè)，參照高校專業(yè)培養(yǎng)模式捆綁課程設(shè)置培養(yǎng)計劃，考生選定專業(yè)后，必須通過專業(yè)課程計劃下全部課程考試，才能夠取得學(xué)歷證明書。其培養(yǎng)計劃的模式與高校內(nèi)培養(yǎng)雙學(xué)位模式基本相同。高校學(xué)生身處高校，無論是所處的自然環(huán)境還是社會環(huán)境都極其有利于學(xué)習(xí)。學(xué)生可以充分利用校園里存在的豐富教學(xué)資源，進(jìn)到課堂選聽與自學(xué)考試相關(guān)的課程；也可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源自主學(xué)習(xí)；還可以去接觸相關(guān)的教師、同學(xué)相互交流取得幫助。這些便利使得學(xué)生參加自學(xué)考試與參加學(xué)校開辦的雙學(xué)位教育幾乎沒有差別，相反學(xué)生可以擁有更多的自主聽課自由?，F(xiàn)在很多高校都設(shè)有成人教育機構(gòu)，他們依托自身的品牌和資源，進(jìn)行高等教育自學(xué)考試教育，并作為主考學(xué)校申請設(shè)立一些大自考（社會自考）中沒有的特色專業(yè)，學(xué)校也設(shè)部門為學(xué)生服務(wù)，舉辦自考輔導(dǎo)班，為學(xué)生組織畢業(yè)論文答辯等，輔佐學(xué)生有較高的通過率取得自學(xué)考試的學(xué)歷證書。③成本優(yōu)勢。參加高等教育自學(xué)考試經(jīng)費投入較低，一般來說，自學(xué)考試學(xué)費支出低于雙學(xué)位的學(xué)費支出；通過率高，前期投入具有延續(xù)性。參加雙學(xué)位的學(xué)生，要求其在有效學(xué)籍期內(nèi)完成雙學(xué)位培養(yǎng)計劃所有課程，而且必須在取得主修專業(yè)學(xué)位后才可以獲得第二個專業(yè)的學(xué)位證書。參加自學(xué)考試則不然，通常高校學(xué)生參加自學(xué)考試兩年都可以完成學(xué)業(yè)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中途如果出現(xiàn)變故，無法在校期間完成自考學(xué)業(yè)時，該生已經(jīng)通過的自考科目依然有效。當(dāng)學(xué)生離開校園后，無論采取什么學(xué)習(xí)方式，只要通過余下科目的考試，仍然可以取得自考專業(yè)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。④學(xué)歷認(rèn)可度優(yōu)勢。高等教育自學(xué)考試可以獲取雙證，而雙學(xué)位教育只能取得單證。高等教育自學(xué)考試的學(xué)歷、學(xué)位證書由高等教育自學(xué)考試委員會和主考學(xué)校聯(lián)合頒發(fā)，在國家的相關(guān)網(wǎng)站上可以查到其學(xué)歷、學(xué)位的注冊信息，國家承認(rèn)學(xué)歷。在國際上，一些發(fā)達(dá)國家中的大學(xué)，也曾表示承認(rèn)我國高等教育自學(xué)考試的課程成績和學(xué)歷。

3.因材施教引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身的“雙學(xué)位”培養(yǎng)辦法。①因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)今是“知識爆炸”的年代，人類知識量以幾何級數(shù)增長。一個人要想發(fā)展就必須不斷學(xué)習(xí)。大學(xué)生多數(shù)是剛進(jìn)入成年，他們思維活躍、富于幻想，有充沛的精力。學(xué)校若采取激勵措施并加以引導(dǎo)，定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在校期間汲取更多的專業(yè)知識。②全方位宣傳、指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身的“雙學(xué)位”培養(yǎng)方法。高校的任務(wù)是為國家培養(yǎng)專業(yè)人才，其無論推進(jìn)取何種培養(yǎng)模式，目的都是要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。高校?yīng)全方位宣傳雙學(xué)位和高等教育自學(xué)考試各自的不同特點，指導(dǎo)學(xué)生全面了解雙學(xué)位和高等教育自學(xué)考試的政策、規(guī)定，幫助學(xué)生分析其自身的實際情況，評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同教育模式可能遇到的困難，最終讓學(xué)生運用自己的智慧做出合適的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅新祐，陳亞艷.高等學(xué)校雙學(xué)位本科（主輔修）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，（6）：174-178.

[2]陳彩虹，李昕，索婧.雙學(xué)位誤區(qū)及應(yīng)對策略分析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012，（4）：333.