黃劍華

【摘 要】高中是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高考的成績(jī)將會(huì)決定學(xué)生今后的生活環(huán)境，并在一定程度上決定了學(xué)生以后的社會(huì)地位，所以教師和家長(zhǎng)普遍特別重視高中時(shí)期的課程。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)概念的對(duì)比和高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了分析，研究得出培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)應(yīng)用策略，以供相關(guān)人員參考及采納。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；高中化學(xué)教學(xué)；能力培養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力才能夠從根本上提升化學(xué)成績(jī)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)將能夠在掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的前提下，更加深入了解化學(xué)，并具有一定的化學(xué)思維。自主學(xué)習(xí)能力提倡尊重學(xué)生的思想。教師作為引導(dǎo)者激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的熱情和興趣，從而使學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的好奇感，最終在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下更好的提升化學(xué)成績(jī)。

一、相關(guān)概念對(duì)比

1.自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的概念其實(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由主動(dòng)轉(zhuǎn)為被動(dòng)，依靠自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能夠自主的學(xué)習(xí)和研究。自主學(xué)習(xí)能力從大方向來(lái)說(shuō)是學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行自主的研究和學(xué)習(xí)的能力，其實(shí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣程度和熱情程度，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和知識(shí)思維，從而提升學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)能力[1]。

2.高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣和學(xué)習(xí)積極性，能夠自主的學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識(shí)，并能夠清楚明了的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，并具有一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不再僅僅只是依靠教師的教學(xué)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，而是由被動(dòng)變主動(dòng)，從而多方位的增強(qiáng)自身的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和化學(xué)綜合能力，在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下最大限度上的提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐能力。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育的普及，導(dǎo)致現(xiàn)如今各個(gè)學(xué)校特別是高中的課程學(xué)習(xí)都是再以考試成績(jī)?yōu)榍疤徇M(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中只是將考試的重點(diǎn)“一股腦”的傳授給學(xué)生，而學(xué)生因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)的課程實(shí)在太多，所以只能被動(dòng)麻木的接受，對(duì)于化學(xué)方式等一大部分學(xué)生也只是死記硬背，教師還會(huì)將考試重點(diǎn)的各種題型的解題方法和步驟教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)考試過(guò)程中僅僅是靠腦子中死記硬背的知識(shí)，在做計(jì)算題時(shí)更加不用動(dòng)腦，直接將老師講過(guò)的抄襲改幾個(gè)數(shù)字就好，雖然這種教學(xué)方式會(huì)使化學(xué)成績(jī)非常高，但是這種教學(xué)方式不僅扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還會(huì)使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)十分枯燥最終對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。現(xiàn)如今大部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)都存在著恐懼或者厭惡心理，這就是我國(guó)現(xiàn)如今高中化學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀[2]。

三、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題

1.學(xué)生沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

一個(gè)人不論做任何事情都必須有目標(biāo)，電影中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)人若是沒(méi)有夢(mèng)想，那和咸魚(yú)有什么分別”，夢(mèng)想在一定程度上就是目標(biāo)，只有一個(gè)人具有了明確的目標(biāo)之后才會(huì)為了那個(gè)目標(biāo)更加努力，就比如說(shuō)現(xiàn)在許多人的目標(biāo)就是能夠自己買(mǎi)一套房子，雖然達(dá)成這個(gè)目標(biāo)非常困難，但是仍然會(huì)為了這個(gè)目標(biāo)努力奮斗。但是現(xiàn)如今高中生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)并沒(méi)有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，只是跟隨者老師一步一步的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)看不到勝利的曙光，從而導(dǎo)致了學(xué)生的化學(xué)成績(jī)一直止步不前，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的水平。

2.對(duì)化學(xué)缺乏興趣

現(xiàn)如今高中生都具有“懶惰心理”，雖然對(duì)于化學(xué)有著高成績(jī)的渴望，可是一方面又由于懶惰心理無(wú)法進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。其根本原因就是學(xué)生缺乏對(duì)于高中化學(xué)的興趣，普遍認(rèn)為化學(xué)只有枯燥乏味的公式還概念，學(xué)生在沒(méi)有興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常痛苦的過(guò)程。所以作為高中化學(xué)教師應(yīng)該在傳授化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行授課[3]。

3.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于應(yīng)試教育的普及，學(xué)生習(xí)慣了在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著被動(dòng)接受的角色。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)、課后不反思，在課堂中也只是老師說(shuō)什么就做什么，從不記化學(xué)課堂筆記，由于完全沒(méi)有學(xué)習(xí)中應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的難易程度看法有所偏差，認(rèn)為化學(xué)公式實(shí)在太枯燥而且十分難背，對(duì)化學(xué)始終抱有一種抗拒心理，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師一般處于主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)，老師在講臺(tái)上將大段大段枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)公式塞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于這些只是被迫接受，從不會(huì)自主的動(dòng)腦思考，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)的聽(tīng)課，全程圍繞著老師兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，上課時(shí)更像是沒(méi)有自主生存能力嗷嗷待哺的雛鳥(niǎo)，等待老師“哺育”，從不會(huì)主動(dòng)研究化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。由于對(duì)于老師的依賴(lài)性太強(qiáng)，從而徹底失去了應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.完善管理體系

由于我國(guó)人口眾多，學(xué)生的數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)，在高中化學(xué)教學(xué)中，往往是一名化學(xué)老師負(fù)責(zé)大約一百名學(xué)生，所以老師不可能對(duì)于每一名學(xué)生都做到監(jiān)督管理，所以完善管理體系是非常重要的事情。雖然我國(guó)現(xiàn)如今化學(xué)課堂中都有課代表，但是對(duì)于課代表的真正職責(zé)卻沒(méi)有認(rèn)清，普遍認(rèn)為化學(xué)課代表僅僅是幫助化學(xué)老師收發(fā)作業(yè)和通知具體事宜的“秘書(shū)”，但其實(shí)這并不是化學(xué)課代表的主要職責(zé)，化學(xué)課代表主要職責(zé)是帶領(lǐng)班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高班級(jí)內(nèi)部整體化學(xué)成績(jī)。所以，只有建立完善的管理體系，由課代表進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部分組，以班級(jí)為單位，小組的形式，由課代表進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，才能夠最大限度上的提升化學(xué)整體成績(jī)[4]。

2.提升教師對(duì)自身的認(rèn)知程度

現(xiàn)如今我國(guó)高中化學(xué)老師對(duì)于自身責(zé)任地認(rèn)知程度還不夠，認(rèn)為化學(xué)老師只是任課老師，管理班級(jí)的責(zé)任是由全權(quán)班主任負(fù)責(zé)，自己只管教授化學(xué)，但其實(shí)這種是非常錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。只有任課老師與班主任配合好，班主任負(fù)責(zé)管理班級(jí)大小事務(wù)，化學(xué)老師負(fù)責(zé)將化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，在整個(gè)過(guò)程中，班主任要與化學(xué)老師互幫互助，才能更好的管理班級(jí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。換個(gè)角度看，化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中也是這個(gè)班級(jí)的班主任，在教學(xué)過(guò)程中化學(xué)老師可以潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，以班主任的身份進(jìn)行管理課堂，不僅增加了學(xué)習(xí)效率，還提高了在學(xué)生心目中的地位，從而更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

現(xiàn)如今許多化學(xué)老師將最終高考成績(jī)作為目標(biāo)來(lái)教學(xué)，其實(shí)與其將高考作為目標(biāo)，不如將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅減少了對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將老師的教學(xué)任務(wù)能夠更加高效率的完成。在制定目標(biāo)時(shí)，化學(xué)老師要與班主任統(tǒng)一思想，共同將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，使效果加倍?；瘜W(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要積極的向班主任了解班級(jí)里每一位學(xué)生的特征和生活環(huán)境，從而能夠因材施教，更好的為每一位學(xué)生制定相應(yīng)的方式[5]。

結(jié)束語(yǔ)：高中雖然是學(xué)生學(xué)業(yè)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是無(wú)論是化學(xué)老師還是班主任都不應(yīng)該給學(xué)生施加過(guò)重的壓力，只要以人為本，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，完善教學(xué)管理系統(tǒng)，有效利用課代表和班主任的作用，并提升對(duì)自身責(zé)任地認(rèn)知程度，就能夠最大限度上的提升班級(jí)整體化學(xué)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小妹.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究[D].福建：福建師范大學(xué)，2012.

[2]鄒健春.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2014.

[3]王洪艷.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2014.

[4]趙瓊.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[5]楊光照.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐教學(xué)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.