毛桂琴

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；評(píng)語(yǔ)；談心式；鼓勵(lì)式；提醒式；解決困難式

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）18—0105—01

教師的評(píng)價(jià)如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。所以教師要嘗試讓評(píng)語(yǔ)走上學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的平臺(tái)，獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卫迷u(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、談心式

談心式的交流主要針對(duì)學(xué)生心理問題給予適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性。平時(shí)教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己所帶班級(jí)總有那么幾個(gè)學(xué)生聰明伶俐，就因?yàn)榱?xí)慣不好，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)，還影響周圍的同學(xué)。為了解決這個(gè)難題，筆者充分利用評(píng)語(yǔ)與這些學(xué)生進(jìn)行交流。“你很聰明，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，我相信你會(huì)讓你自身的天賦閃閃發(fā)光的?！薄敖裉炷阍谛〗M內(nèi)的發(fā)言太精彩了，小組成員和我都快成你的粉絲了?！薄澳闩c眾不同的見解，真讓人耳目一新，你真棒！老師還沒想到這種做法，我要向你學(xué)習(xí)?！彪S著談心逐步深入，筆者發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生都在慢慢地轉(zhuǎn)變，他們漸漸愛上了數(shù)學(xué)。

二、鼓勵(lì)式

在鼓勵(lì)聲中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，才能信心十足。筆者經(jīng)常利用評(píng)語(yǔ)這一途徑，抓住一切可以利用的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。比如，筆者所帶班級(jí)有個(gè)學(xué)生不愛發(fā)言但學(xué)習(xí)較好。經(jīng)過多方調(diào)查，了解到他性格內(nèi)向，自尊心較強(qiáng)，怕回答錯(cuò)誤被教師和同學(xué)嘲笑。了解了實(shí)際情況后，筆者不僅在課堂上有意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他回答問題，還在課后作業(yè)評(píng)語(yǔ)中有意鼓勵(lì)他消除膽怯心理：“聽到你課堂上精彩的發(fā)言，我為你感到自豪?！薄敖裉炷愕陌l(fā)言思路很清晰?！薄白ＹR你，你的解題思路受到同學(xué)們的贊賞，這是你積極發(fā)言和平時(shí)努力的結(jié)果。堅(jiān)持下去，你一定能帶給大家更多的驚喜?！睗u漸地，這個(gè)學(xué)生不僅敢發(fā)言，還善于發(fā)言了，性格也慢慢變得開朗了。

三、提醒式

小學(xué)生畢竟年齡小，偶爾出現(xiàn)一些問題是在所難免的。在教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的小毛病，教師要及時(shí)給予善意的提醒，進(jìn)而起到防微杜漸的作用。

例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不注意聽講，教師可以進(jìn)行提醒：“今天上課你有點(diǎn)走神，下次注意?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)由于不細(xì)心出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以進(jìn)行提醒。如，學(xué)生把23.6寫成2.36，筆者就善意提醒：“別看我個(gè)小，作用可大了。如果我的位置錯(cuò)了，造成的后果可嚴(yán)重了?！边@樣幽默的評(píng)語(yǔ)學(xué)生不但喜歡而且記得牢固，下次做題時(shí)會(huì)格外認(rèn)真。

四、解決困難式

學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分困難的一個(gè)重要因素是由于知識(shí)缺漏，導(dǎo)致聽課聽不懂，做題做不出，最終逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在作業(yè)批改過程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺漏，給予適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)彌補(bǔ)回來(lái)。針對(duì)這部分學(xué)生，筆者先讓他們知道老師在時(shí)時(shí)關(guān)注他們：“今天的內(nèi)容學(xué)會(huì)了嗎？如有問題一定來(lái)找我。”、“對(duì)于老師的講解，你還有什么要求嗎？”在拉近了與學(xué)生的距離后，再進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：“課堂上多思考、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，不懂就問，一定能趕上來(lái)！”有時(shí)針對(duì)題目進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，效果更好。例如，在四則運(yùn)算教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生因搞不清運(yùn)算順序出錯(cuò)，筆者就用紅筆在題目中標(biāo)出錯(cuò)誤，寫明出錯(cuò)原因，再給出相應(yīng)的題進(jìn)行練習(xí)。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ)，可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。巧用評(píng)語(yǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)，便于學(xué)生更清楚地了解自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的優(yōu)、缺點(diǎn)，有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

編輯：謝穎麗