張彥平

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）17—0107—01

計(jì)算是一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。因此，學(xué)生形成一定的計(jì)算能力至關(guān)重要。筆者認(rèn)為只要教法得當(dāng)，計(jì)算教學(xué)也可以妙趣橫生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的計(jì)算能力。

一、激發(fā)興趣，提高計(jì)算速度

1.激發(fā)口算興趣，提高口算能力。利用運(yùn)算定律和數(shù)字特征，運(yùn)用湊整法口算。如，連加算式湊整 、連減算式湊整、連乘算式湊整、連除算式湊整和分解式湊整。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)算2分鐘，采用接龍游戲、搶答、競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)勝者被評(píng)為“計(jì)算新秀”、“口算能手”等。這樣，可以使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.注重估算教學(xué)，加快計(jì)算速度。估算的方法有多種，在教學(xué)中要恰當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)估算。當(dāng)然，首先要教會(huì)學(xué)生估算的方法。如，可根據(jù)積、商的變化規(guī)律估算出積是幾位數(shù)，商的最高位是哪一位。如，875÷55，因?yàn)?7>55，所以商的最高位數(shù)是十位。通過(guò)估算訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到估算是解決問(wèn)題的一種策略。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生估算技能的同時(shí)，教師還要向?qū)W生滲透估算的意識(shí)和理念。

4.提倡算法多樣化，提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。如，1.25×8.8出現(xiàn)了1.25×8×1.1和1.25×（8+0.8）兩種計(jì)算方法。筆者及時(shí)組織學(xué)生交流、討論，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探索的積極性。

二、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往影響學(xué)習(xí)效果，許多學(xué)生缺乏耐心細(xì)致的好習(xí)慣，往往馬虎粗心，這樣就容易算錯(cuò)。根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教師必須培養(yǎng)學(xué)生三種良好的計(jì)算習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫工整、格式規(guī)范的習(xí)慣。二是培養(yǎng)審題習(xí)慣。首先要看清楚題目中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，然后結(jié)合運(yùn)算順序和數(shù)字特征，想想有沒(méi)有簡(jiǎn)便可行的辦法，以及計(jì)算時(shí)先算什么，后算什么。三是培養(yǎng)打草稿的習(xí)慣。有部分學(xué)生打草稿時(shí)很草率，隨意性強(qiáng)。在已寫過(guò)的紙張上找空隙反復(fù)地寫。到頭來(lái)自己也無(wú)法辨認(rèn)該是哪個(gè)數(shù)字，造成計(jì)算錯(cuò)誤。所以一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到草稿不草，從上往下寫，寫過(guò)的地方不再穿插著寫，這樣會(huì)大大降低錯(cuò)誤率。

三、根據(jù)反饋信息，及時(shí)糾錯(cuò)

在計(jì)算中，學(xué)生的錯(cuò)誤總是層出不窮。有時(shí)一個(gè)極小的錯(cuò)誤，但卻屢糾屢錯(cuò)，這種情況不容忽視。比如，學(xué)生對(duì)添括號(hào)和去括號(hào)算理不明確。如，56.88-（36.88-12.5）=56.88-36.88-12.55=7.45。錯(cuò)誤原因是學(xué)生在去小括號(hào)時(shí)沒(méi)有把括號(hào)里的減變加，不理解已知一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的差，等于用這個(gè)數(shù)先減去第一個(gè)數(shù)，再加上第二個(gè)數(shù)的道理。又如，對(duì)乘法分配律的運(yùn)用不熟練。如，32.5×8+32.5×2=32.5×32.5×（8+2）；72×99=72×（99+1）。因此，在要求學(xué)生改正的同時(shí)，要鼓勵(lì)他們將自己的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，積累一些典型的易錯(cuò)題。同時(shí)要幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)糾正。實(shí)踐證明，認(rèn)真改正錯(cuò)題，不僅提高了計(jì)算的正確率，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力之一，數(shù)學(xué)計(jì)算是一種邏輯性很強(qiáng)的訓(xùn)練，在我們的日常生活中無(wú)處不在。如何提高學(xué)生計(jì)算能力是一個(gè)比較漫長(zhǎng)、耐心細(xì)致的過(guò)程，只有教師在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并對(duì)癥下藥，從細(xì)處入手，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生做到一看、二想、三算、四查，才能逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

編輯：謝穎麗