顧曉萍

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；情境體現(xiàn)；游戲；氣氛；學(xué)科聯(lián)系

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）17—0112—01

英語教學(xué)中的低效，很大程度是缺少一定的語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣降低。因此，教師在英語教學(xué)時(shí)要設(shè)法做好每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、有趣。

一、熟知教材，有效備課，提高質(zhì)量

教無定法，無論是哪種教材，教師首先要鉆研教材，熟知教學(xué)內(nèi)容。教師在熟悉教材后，才能做到游刃有余，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)有效的教學(xué)課堂。因此，教師教案的設(shè)計(jì)十分重要，教師能否明確課程教學(xué)目標(biāo)，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與意圖，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。一堂課能否成功，在某種意義上說，教案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低起著關(guān)鍵性的作用。

二、博采眾長(zhǎng)，自由掌控，靈活教學(xué)

1.運(yùn)用直觀教具。在教授單詞時(shí)，最好多用圖片、模型、實(shí)物、肢體語言等，以形象直觀的方式，讓學(xué)生在直接感觸中記憶單詞。如，教師用實(shí)物進(jìn)行單詞教學(xué)，既增加了課堂的真實(shí)語言氛圍感，也能使學(xué)生從一成不變的課堂氛圍中感受到新鮮感，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用多媒體。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性已得到了大家的共識(shí)。如，在教學(xué)中設(shè)計(jì)問路的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生以圖中人物的身份去找前面某個(gè)指定位置，先讓學(xué)生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去的地方，口頭描述所走的路線，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖中的人物，按照學(xué)生描述的路線向前移動(dòng)圖中人物的位置，由于教學(xué)內(nèi)容貼近生活，學(xué)生身臨其境，興致也很高。

3.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛是小學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，它能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)必須要反復(fù)練習(xí)聽、說、讀、寫。在教學(xué)新課前，教師要積極給學(xué)生營(yíng)造一種比較真實(shí)的情景，留給學(xué)生難忘的印象。例如，六年級(jí)下冊(cè)Unit2.Whats the Matter， Mike ？在這一課主要學(xué)習(xí)詢問他人的身體是否健康，心情是否愉快，學(xué)會(huì)用句型“Whats the matter？ How do you feel？ How does she /he feel？”等詢問。重點(diǎn)是使學(xué)生掌握怎樣用英語表達(dá)心情并能簡(jiǎn)單地陳述原因。在教學(xué)hurt一詞時(shí)，筆者扮作手指疼痛的模樣，并貼上了止血貼，從而引出該單詞。接著又讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人的對(duì)話表演，再現(xiàn)真實(shí)的情景，取得了很好的教學(xué)效果。如，在一次觀摩課上，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)在超市購(gòu)物的場(chǎng)景：兩名學(xué)生每人穿一件超市工作人員的服裝，讓另一個(gè)學(xué)生提著購(gòu)物籃，依次在擺放實(shí)物的柜臺(tái)（課桌）上去買東西。在活動(dòng)中，同學(xué)們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地去參加，一部分對(duì)所用語句不太熟練的同學(xué)，一邊在觀看，一邊忙著請(qǐng)教同桌還沒記住的句子。這樣的活動(dòng)，教師隨意輕松，學(xué)生積極投入，在愉悅的氣氛中達(dá)到了教學(xué)效果。

三、游戲教學(xué)，形散神聚，激發(fā)興趣

在英語課上，由于長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。但如果我們能以游戲練習(xí)來提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，也是一個(gè)既有趣又有效的方法。如“單詞接龍”，教師說出teacher，一個(gè)學(xué)生開始接任何一個(gè)以r開頭的單詞，如ride，以此類推。這樣的活動(dòng)，能使每個(gè)學(xué)生全身心地處在積極的活動(dòng)狀態(tài)中，以飽滿的熱情參與活動(dòng)，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的；再如“動(dòng)作示意”游戲，教師說出單詞run， jump， dance， sing...等，學(xué)生模仿做動(dòng)作，通過這樣的形象記憶，學(xué)生對(duì)單詞的印象會(huì)更深刻，記得會(huì)更牢。

四、學(xué)科滲透，互為補(bǔ)充，博采眾長(zhǎng)

英語教學(xué)不但是學(xué)習(xí)單詞的讀音，掌握語法知識(shí)等，還與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。如，在教學(xué)六年級(jí)“The Story of Rain.”一課時(shí)，水的循環(huán)教學(xué)就是自然常識(shí)教學(xué)的英文版，雨、水、蒸汽、云之間的不斷循環(huán)，構(gòu)成了大自然的自然現(xiàn)象。而”How do you go there？”一課，就讓學(xué)生了解不同國(guó)家交通規(guī)則的異同，這要求學(xué)生要懂得和遵守交通規(guī)則。以上的例子充分說明了各學(xué)科之間是緊密相連，不可獨(dú)立的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也了解了其他學(xué)科的知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一句話：當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效。教材固然是一種固有的模式，但有了教育者靈動(dòng)的思想，就有了生命活力。如果我們每次走進(jìn)課堂之前，在熟悉教材的基礎(chǔ)上活化教材，我們的課堂就會(huì)充滿活力，教與學(xué)就一定會(huì)取得更好的效果。

編輯：趙玉梅