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        物理教學(xué)效率提升“四法”

        2016-05-30 21:23:01張建文
        甘肅教育 2016年17期
        關(guān)鍵詞:四法鼓勵物理實驗

        張建文

        【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè); 物理實驗;優(yōu)化;鼓勵;溝通

        【中圖分類號】 G633.7

        【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

        【文章編號】 1004—0463(2016) 17—0115—01

        物理作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,也是我們大家了解自然的基本工具,所以我們應(yīng)該學(xué)好這門學(xué)科。作為中學(xué)物理教師,我們就更應(yīng)該思考如何才能教好學(xué)生,提高初中物理課堂教學(xué)的效率。那么,怎樣提高物理教學(xué)效率呢?下面,筆者就此談?wù)勛约旱捏w會和看法。

        一、創(chuàng)設(shè)問題情境

        1.根據(jù)學(xué)生的好奇心理,創(chuàng)設(shè)矛盾型問題情境。矛盾型問題是指有意識地挑起所學(xué)知識與學(xué)生原有認(rèn)知之間的矛盾,從而引發(fā)學(xué)生思考。希臘哲學(xué)家亞里士多德有句名言“思維始于驚奇”。誠然,驚奇能夠帶來強烈的刺激,刺激是大腦興奮的信號,是思維的驅(qū)動力。驚奇的心態(tài)往往伴隨著疑問,能夠激發(fā)學(xué)生求知的渴望和探索的意念。在物理教學(xué)中,龐大的實驗、驚心動魄的場面、強烈的心理反差以及出神入化的實驗等,均能激發(fā)學(xué)生思維的動機。因此,教師要結(jié)合學(xué)生的好奇心理,創(chuàng)設(shè)矛盾型問題情境,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        2.結(jié)合生活實際,創(chuàng)設(shè)實用型問題情境。借助生活實際,創(chuàng)設(shè)實用型問題情境往往會收到意想不到的效果。 例如,講“浮力”時,教材上舉出的例子往往是船、木塊能浮在水面上,浸沒在水中的皮球、乒乓球能浮上來,缺乏趣味性。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,筆者結(jié)合兒童吃膠囊藥物這一生活現(xiàn)象,向?qū)W生介紹了浮力這一概念。通常人們吃藥片時,往往是把藥片放進(jìn)嘴里喝一口水,然后再仰頭咽下藥片。如果是膠囊劑的怎么喝呢?這樣提問更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

        二、優(yōu)化物理實驗

        物理是一門實驗科學(xué),實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)作風(fēng)的主要渠道,更是培養(yǎng)學(xué)生具有探索精神、探究能力的有效手段?,F(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),而實驗教學(xué)正體現(xiàn)了這種要求。而教師如何根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點來優(yōu)化實驗教學(xué),對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起了極其重要的作用。

        1.增加演示實驗。 充分利用自制教具,增加演示實驗。著名物理學(xué)家麥克斯韋有精辟見解:“一項演示實驗,使用的材料越簡單,學(xué)生越熟悉,就越能透徹地獲得所驗證的結(jié)果。”教師可引導(dǎo)學(xué)生利用家中有的現(xiàn)成器材進(jìn)行組合、改造,或用一種器材進(jìn)行多種實驗,或用不同器材進(jìn)行同一實驗,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、探究欲望。

        2.改進(jìn)已有實驗。對可見度、成功率不高或裝置不合理的演示實驗進(jìn)行改進(jìn)。如,馬德堡半球?qū)嶒?,常常因漏氣或空氣未抽干凈,影響實驗效果。采用市場上很容易買到的空氣吸盤掛鉤來做此實驗,效果又好又方便。

        三、善用鼓勵性評價

        學(xué)生剛剛接觸物理,由于語文水平和組織語言表達(dá)能力有限,經(jīng)常感覺對一些知識和現(xiàn)象的解釋有話說不出。這時教師要理解學(xué)生的困難,剛開始的時候不做太高要求,在做出一些示范性的解釋后,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,逐漸提高要求,進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)和平常生活中,教師要刻意去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點,鼓勵他們,使其增強自信。比如,在課堂上某位學(xué)生回答問題非常精彩,教師帶頭鼓掌,并豎起大拇指以資鼓勵。平時的作業(yè)中也可以給予一些鼓勵性評價。如,“聰明的你,為什么將作業(yè)寫得這么亂,我相信你一定能寫好,對嗎?”等等。

        四、注重溝通和了解

        溝通和了解是師生之間共同進(jìn)步的催化劑。蘇霍姆林斯基說過:“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠相見,那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的,任何教育都是不可能的”。這無疑對溝通和了解進(jìn)行了最好的解釋。因此,平時教師要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀和困難,并且盡自己最大能力去幫助他。這樣,才能使學(xué)生的心與教師的心更加貼近,因喜歡教師而喜歡教師所講的課。

        編輯:謝穎麗

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