海金秀

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；寫作；結(jié)合

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 17—0098—01

讀寫結(jié)合是一個(gè)經(jīng)由不同主體進(jìn)行不同思考和不同實(shí)踐而不斷完善、豐富和創(chuàng)新的話題。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！贝迬n先生也曾說(shuō)過(guò)：“在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！眱纱Z(yǔ)文教育大師的真知卓見明確告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延續(xù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。”那么，如何才能實(shí)現(xiàn)從閱讀向?qū)懽鞯倪^(guò)渡，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作水平的同步提升呢？

一、閱讀——激發(fā)學(xué)生靈感的動(dòng)力之源

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是‘吸收的事情，從閱讀中我們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情。習(xí)作是‘發(fā)表的事情，從寫作中咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！睕](méi)有閱讀的積累，沒(méi)有語(yǔ)匯的積累，學(xué)生枯寂的源頭就不能流淌出淙淙溪水。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，善閱讀。

例如，教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感知丑小鴨變成白天鵝前所遭遇的不幸。教學(xué)時(shí)在讀到丑下鴨被小雞譏笑，被獵狗追趕的情境時(shí)，筆者范讀丑小鴨被獵狗追趕的原文，盡量做到聲情并茂，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中再次感知丑小鴨的不幸。在讀到丑小鴨變成漂亮的白天鵝時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁發(fā)出感嘆：“啊，真美！”當(dāng)學(xué)生自己讀描寫天鵝的樣子的文字時(shí)，就把握了段落的感情基調(diào)。這樣，就引導(dǎo)學(xué)生在輕松識(shí)字、快樂(lè)閱讀的過(guò)程中落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、仿寫——激活學(xué)生靈感的重要途徑

仿寫是依照課文的寫作方法，寫出自己的所聞、所見、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的，使課堂閱讀得到延伸。

1.仿句式。主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，可以是摹仿文中的句子運(yùn)用的指定關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行寫話練習(xí)，這是寫好作文不可或缺的基本功。

2.仿順序。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能清晰地表達(dá)自己的意思，即要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序。如，事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序、方位順序等等。

3.仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫，也可以文章結(jié)構(gòu)仿寫。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。

三、文本——從閱讀走向?qū)懽鞯闹饕d體

課文是寫作的根本，是教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向?qū)懽鞯闹匾d體。課文給我們提供了更多練筆的機(jī)會(huì)，課文中某些有意不寫或一筆帶過(guò)且給敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方，都是我們練筆的好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該面對(duì)不同的文章，為學(xué)生提供想象思考的空間，借這些機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，然后鼓勵(lì)學(xué)生寫出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

比如，在三年級(jí)課文《小攝影師》中，這個(gè)小男孩最后為高爾基照相成功了沒(méi)有，課文中沒(méi)有寫，教師可以讓學(xué)生寫一寫，抓住這個(gè)練筆的機(jī)會(huì)續(xù)編故事。

四、引導(dǎo)——延伸閱讀的重要方法

讀影響和制約著寫，寫又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了讀，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的重要手段，是一種極其重要的教學(xué)策略。它體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)和運(yùn)用的統(tǒng)一。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不但要在課堂上實(shí)現(xiàn)，更應(yīng)該給學(xué)生一片閱讀的藍(lán)天，讓他們?cè)谡n外感受閱讀的快樂(lè)。

總之，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要善于捕捉機(jī)會(huì)，架起讀寫結(jié)合的橋梁，科學(xué)施練，讓讀寫結(jié)合之花在課堂上綻放。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生” 多維對(duì)話的平臺(tái)，是語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的有效途徑。實(shí)踐證明，教師只有堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生的能力素養(yǎng)將會(huì)顯著提高。編輯：謝穎麗