王興剛

摘 要：新課改的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在高中政治課堂教學(xué)中，具體體現(xiàn)為教師應(yīng)以生為本、以學(xué)定教，依據(jù)具體學(xué)情創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的情緒情感；積極營造民主寬松的教學(xué)氛圍，因師生關(guān)系和諧而快樂學(xué)習(xí)；借鑒游戲的激勵方案，讓學(xué)生因體驗(yàn)成功而快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；情感；快樂學(xué)習(xí)；高中政治

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-080-2

一、關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，因教學(xué)情境熟悉而快樂

情感的發(fā)展是一個通過廣泛的經(jīng)驗(yàn)得以成長的過程，它不是一種直接學(xué)習(xí)或條件反射的過程。高中生的情感正處于形象性情感向倫理性情感發(fā)展的過渡階段，其情感的產(chǎn)生和發(fā)展還不能完全擺脫具體情境的作用，因而具有一定情緒色彩的生動情境，可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。據(jù)此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，形成氣氛，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，引起學(xué)習(xí)欲望和相應(yīng)的道德情感。具體步驟：背景提示——帶入情境——體驗(yàn)情境——感悟升華。

【實(shí)踐】 例如，筆者在講人教版必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第九課第一框“市場配置資源”時，就引用了“南京市江寧區(qū)橫溪西瓜節(jié)”這一鄉(xiāng)土素材，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，并組織學(xué)生到市場上去了解橫溪西瓜經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，如西瓜價格不斷變化的原因、價格變化帶來的影響，橫溪西瓜遇到外地西瓜的挑戰(zhàn)該如何應(yīng)對以及區(qū)政府可以如何發(fā)揮應(yīng)有作用等，最后還設(shè)計了一個實(shí)踐環(huán)節(jié)：江寧橫溪的西瓜文化底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵豐富，橫溪做“瓜”的文章已有了一個良好的開端，西瓜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景很被看好，但放眼縱觀可謂任重道遠(yuǎn)，請同學(xué)們議一議如何把我們橫溪的西瓜產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)？（請大家積極開動腦筋，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出謀劃策。）

筆者所教班級中有很多學(xué)生本身就來自江寧區(qū)橫溪鎮(zhèn)，對此話題特別感興趣，課堂一下子被激活了；這樣的情境創(chuàng)設(shè)既促進(jìn)了學(xué)生更好地掌握和理解本課理論知識，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和熱愛、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感。

【思考】 課堂上，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動或?qū)δ臣赂信d趣時，他們便會自覺主動地全情投入，就會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以快樂的情緒情感促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)政治，提高課堂教學(xué)效益。

二、營造寬松的情感氛圍，因師生關(guān)系和諧而快樂

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和相互信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和充分發(fā)展。學(xué)生的成長很大程度上取決于教師的價值追求。實(shí)踐中，我立志做一名心中有“人”的教師，用我的自由思想照亮教室里那一顆顆年輕的心。

為此，我淡化授予者的角色，強(qiáng)化服務(wù)者的角色；淡化管理者的角色，強(qiáng)化引導(dǎo)者的角色；淡化權(quán)威者的角色，強(qiáng)化合作者的角色。以平等、民主的態(tài)度對待學(xué)生，力求以民主、平等、寬松的教學(xué)作風(fēng)解放和激活學(xué)生的頭腦。

課下，我常常深入到學(xué)生中去，與學(xué)生接觸交流，真誠溝通，努力建立起新型和諧的師生關(guān)系；努力讓每個學(xué)生自由地發(fā)揮自己的個性特長，在主動、熱情和快樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.教學(xué)活動多元化。

高中學(xué)生天性好動、愛玩，且注意力集中時間不持久。在高中政治課教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握政治知識。因此，我經(jīng)常設(shè)計一些課堂小游戲，如奪紅旗、開火車、小貓釣魚等穿插在課堂教學(xué)中。這些小游戲既能照顧到點(diǎn)，又能覆蓋到面，信息反饋及時，學(xué)生興趣盎然，師生其樂融融，學(xué)習(xí)氛圍寬松。

【實(shí)踐】 現(xiàn)在學(xué)生大多有個不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不齊整。常常是沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，他們的學(xué)習(xí)只剩下了課堂環(huán)節(jié)。于是我在每節(jié)課上課之前的預(yù)備時間里，都會采取開火車的方式讓全班學(xué)生把教材正文讀一遍，鞏固舊知、預(yù)習(xí)新知；誰讀得好、聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，抑揚(yáng)頓挫有韻律，就公開表揚(yáng)誰，學(xué)生被當(dāng)眾表揚(yáng)很開心，學(xué)習(xí)興趣很濃，都積極去讀教材，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)順利完成。建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂評價機(jī)制，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)置一個“我是小先生”活動，讓學(xué)生試著梳理總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，構(gòu)建知識體系，檢測一堂課學(xué)下來，哪些同學(xué)掌握的較好，誰更優(yōu)秀。對平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，及時進(jìn)行激勵性評價，這樣學(xué)生上課時會更加主動地學(xué)，提高了有意注意的時間和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，樂此不疲地學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期目的。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

【思考】 學(xué)生主體，教師主導(dǎo)；教師通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，如案例分析、小組討論、小品表演、課堂辯論、進(jìn)行游戲等形象化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分感知、體驗(yàn)和探索知識，化抽象的結(jié)論性知識為形象的動態(tài)性知識，學(xué)生的思維更加活躍、熱情更加高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)政治課的樂趣。

2.教師情感豐富化。

高中政治教師在教學(xué)中要表現(xiàn)出飽含情感性的教學(xué)態(tài)度，用自己飽滿的教學(xué)熱情激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感；用趣味性、激勵性、富有懸念、幽默詼諧的語言喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用清晰、和諧、有韻律、有節(jié)奏感的語調(diào)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷受到鼓舞；將內(nèi)心對教材的情感融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。如：在教學(xué)過程中，教師可發(fā)自內(nèi)心地說“這節(jié)課我們來研究一個日常生活中很有趣的問題”、“這個問題可真奇妙”等，使輸出的教學(xué)信息穿上情感的外衣，染上情感色彩，也就增強(qiáng)了政治學(xué)科本身的吸引力。

3.教學(xué)手段多樣化。

當(dāng)今社會，高中政治教師在教學(xué)中還要注意教學(xué)手段的多樣化，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生主動參與、快樂學(xué)習(xí)的動機(jī)和情感。

三、借鑒游戲的激勵方案，因體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功而快樂

現(xiàn)在的學(xué)生，當(dāng)然也包括高中生（尤其是男生），一般來說都是非常喜歡玩電腦游戲的，這一現(xiàn)象非常值得我們教師關(guān)注和深思。

精致的畫面、美妙的音樂、精美的人物形象等通常很難持久地吸引電腦玩家，電腦游戲之所以能夠讓學(xué)生沉迷其間更主要的是因?yàn)樗募罘桨福簭暮唵蔚纳鲜珠_始逐步引導(dǎo)你，通過十分枯燥的練級來獲得更高的等級，贏取更高的獎賞，還偶爾讓你得到意外的寶物來提升自己，雖然越往后越困難，但挑戰(zhàn)成功后便能得別人的贊賞和羨慕，滿足了自己渴望已久的成就感?！懊總€人都夢想自己成為英雄，接受別人的頂禮膜拜”，現(xiàn)在有的學(xué)生尤其是成績相對落后的學(xué)生，學(xué)習(xí)上付出很多，但回報很少，借助于游戲來暫時安慰自己也就不難理解了。

有感于此，我們高中政治教師更應(yīng)該在自己教學(xué)中采用分層教學(xué)、差異教學(xué)，注意低起點(diǎn)高落點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計，讓不同的學(xué)生都能有所收獲，同時多采用激勵性評價，贊揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生享受到適性的教育。

教學(xué)中不失時機(jī)的表揚(yáng)學(xué)生是一種好方法，若是創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與其中，以多種形式來賞識學(xué)生則更好。

【實(shí)踐】 在講授必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二課“多彩的價格”中的“影響價格的因素”內(nèi)容時，我是這樣設(shè)計的：先分別請兩組學(xué)生來協(xié)助我進(jìn)行課堂教學(xué)的任務(wù)，請基礎(chǔ)較差的一組學(xué)生主要去市場上實(shí)地調(diào)查了解某種生活用品（如洗發(fā)水）價格變動的情況及影響其變化的原因；另一組基礎(chǔ)較好的學(xué)生主要對前一組調(diào)查出來的情況進(jìn)行資料的總結(jié)整理，并畫出相應(yīng)的知識體系圖。

在真正進(jìn)行課堂教學(xué)時，先請各小組推薦的代表利用實(shí)際調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，來闡述自己的觀點(diǎn)后或畫出本框的知識體系圖，然后由我和其他學(xué)生一起評判并由我板書其精華進(jìn)一步認(rèn)可后，再投影出事先準(zhǔn)備好的結(jié)論和知識體系圖，學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)他們的歸納與投影上戰(zhàn)時的幾乎一模一樣，兩組學(xué)生的眼中自然地流露出了驕傲的神態(tài)。我相信學(xué)生都很樂意將此成功的喜悅延續(xù)，此后再布置一些調(diào)查和知識歸納總結(jié)的任務(wù)，學(xué)生都能很快給出第一手的數(shù)據(jù)、正確的結(jié)論并能當(dāng)場很規(guī)范地講解，在贊賞中學(xué)生完成了一個又一個有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

體驗(yàn)成功，享受快樂，我們也可以讓它在課后實(shí)現(xiàn)，借用“星星擂臺賽”，不但培養(yǎng)了一批政治課的學(xué)習(xí)愛好者，而且還通過他們帶動了整個班級學(xué)習(xí)政治的熱情。從每學(xué)期2～3次的與教學(xué)同步的政治解題角逐，到挑戰(zhàn)優(yōu)勝者出題（事先要審核）擺擂迎戰(zhàn)的活動開展，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，大大增長了學(xué)習(xí)的趣味性，既擺脫了課堂教學(xué)中少數(shù)學(xué)生“吃不飽”的局面，又營造了你追我趕的良性競爭氛圍，在看似無聲的舉措中卻有力地激勵學(xué)生不斷前行。

【思考】 成功是人類獲得自信和動力的最主要的源泉。成功體驗(yàn)多的人自然就會自信，越自信也就越容易成功。作為一名高中政治教師就必須精心設(shè)計科學(xué)且行之有效的激勵方案，時時注意觀察學(xué)生、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和小進(jìn)步，及時表揚(yáng)鼓勵，使他們獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這樣即使學(xué)生學(xué)得很苦，但只要感覺有收獲，他們便會認(rèn)為自己的苦是值得的，有意義的，從而肯定自己的行為，越發(fā)積極主動、快樂地學(xué)習(xí)。

在高中政治課課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)，充分調(diào)動一切情感因素，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的“情感化”，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，達(dá)到“情知協(xié)調(diào)”的理想境界，使高中政治課課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]謝樹平，李宏亮，胡文瑞.新編思想政治（品德）教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.