張躍華

【摘要】語音教學對英語教學來說是一個重難點所在，提高語音教學效率也是廣大英語教師需要思考的問題。本文以sound time的教學目標為基礎，結合了譯林版小學英語教材的一些實例，從情景、活動、資源等層面，提出了英語語音教學的一些方法，希望對小學英語語音教學起到一定的啟發(fā)作用。

【關鍵詞】小學英語 語音教學 方法

語言無法脫離語音而獨立存在，因此語音教學在英語教學中占據(jù)著至關重要的地位。教師要建立生動有趣的課堂，把語音教學作為英語教學的一項重要內容，訓練學生習得標準規(guī)范的英語發(fā)音和語調，打造學生口語交際的堅實基礎。

一、設置主線，強調語音內容和情景的關聯(lián)性

教師要根據(jù)課堂核心話題創(chuàng)設情景，讓學生在情景中充分體驗并掌握語言的運用。有效的情景應當具備主題明確、線索清晰的特點，學生在有效情景中更容易學會并理解語言，提高學習效率。所以，在英語語音教學課堂上，老師要設計好有效情景和主要線索，引導開展有趣的教學活動。

例如：在譯林版小學英語四下第六課中，sound time板塊設計了一只吃魚的貓，旁邊有一只老鼠正在讀書給貓聽。這一情景略顯單調，趣味性不足。于是，在實際課堂教學中，老師對該情景采取了巧妙的改編，用本教材中經常出現(xiàn)的Sam貓和Bobby鼠這兩個學生所熟悉的卡通形象，替換了原本的貓和鼠，從而引起了學生的興趣。在復習過程中，老師又安排活動，讓同學們根據(jù)衣服進行人物猜測，由于學生都知道貓愛吃魚，因此許多學生都能猜出畫有魚形象的衣服是Sam所穿的，because Sam likes fish。老師改編的這一情景，為此后的教學鋪設了Sam與Bobby的故事線索，并激發(fā)了學生的興趣，使其開始興致勃勃地研究起Sam和Bobby這對old friends 之間new story。情景的設計和改編不但勾起了學生的學習欲望，還將課本所講的fish一詞中i發(fā)音為|I|這一語音知識無形中教給了學生。

因此，老師設置好情景主線，把語音內容和情景有機結合，再加以引導，就能把學生帶入情景，讓學生以生動有趣的方式學到文中的語音知識。

二、強調學生為主體，引導學生自主發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律

如今的課堂教學逐步認識到了以學生為主體的重要性。老師要把盡量多的時間讓給學生，讓其自己思考、體會、實踐并總結。英語新課程標準也指出，老師要提供給學生大量傾聽的機會，讓學生反復模仿錄音中的發(fā)音方式并進行實踐，培養(yǎng)其良好的聽說習慣。語音學習首先要讓學生多聽，多感受，這也是為今后的學習打好基礎。

三、資源高效利用，達成輸出目標

如果僅僅進行聽音模仿和單純的發(fā)音練習，那課堂一定是枯燥無味的。教師可以從網(wǎng)絡上找到海量的資源，從中挑選出一些和本課中心思想聯(lián)系性較高的有趣資源，激發(fā)學生的學習興趣，達成課堂教學的目標。

1.觀察發(fā)音口型。例如：教師先讓學生觀察語音卡片，進行示范發(fā)音，再利用多媒體展現(xiàn)字母發(fā)音的形態(tài)，讓學生直觀地看到字母發(fā)音的口型并加以模仿，從而更準確地發(fā)音。

2.欣賞視頻，趣味模仿。比如：在一次課堂教學中，老師選取了一段關于Sam uncle的幼兒語音視頻。

該視頻以動畫形式展現(xiàn)，并且語音內容流暢押韻，朗朗上口，充滿趣味性，很大程度地激起了學生的學習熱情。使得課堂氣氛活躍而熱烈，達到了良好的教學效果。

通過利用豐富的網(wǎng)絡資源，能營造出輕松活潑的課堂氛圍，讓學生在玩耍中不知不覺練習了語音。還可以引導學生模仿動畫中的人跳舞或做各種動作，讓學生手腦并用，全身心地投入到英語課堂活動中。

四、內化語言規(guī)律，實現(xiàn)教學目標

通過老師設計情景、帶讀生詞、開展語音游戲等教學活動，學生可以更好地將學到的語言知識內化，使教學目標得到有效實現(xiàn)。

1.小火車游戲。比如：教師可以在PPT上展示兩輛小火車，其中一輛上寫著發(fā)|ai|音的i，另一輛上寫著發(fā)|I|音的i。然后故意將每輛小火車其中一節(jié)車廂上放上錯誤的單詞發(fā)音，讓學生分小組合作，找出那節(jié)寫著錯誤單詞的車廂，再把它換到正確的位置。

2.聽寫單詞。小火車游戲后，老師可以讓學生自主加長小火車的車廂，在后面的空白處進行新單詞聽寫。老師給學生播放錄音，讓學生根據(jù)發(fā)音寫下新單詞，這些單詞都必須要符合所學的發(fā)音準則。這一活動可以幫助學生學會聽音拼寫新單詞，也提高了學生互助合作的能力。

3.美食繪本。例如：老師給出了一篇Sam的繪本，這個故事里包含了很多帶有i字母的與食物相關的詞匯，也包括一些對學生來說比較陌生的新單詞。在這一活動中，老師可以讓學生觀賞繪本，領略文章含義。然后結合已知的語音規(guī)律，試著自己把課文讀出來。最后由老師糾正閱讀發(fā)音，再共同欣賞、大聲朗誦，使學生的自主拼讀能力得到提高，也消除了學生對生詞的畏懼，實現(xiàn)高效教學的目的。

五、結束語

教學目標是以教材為基礎，但又高于教材。要在完整的情景中展示出語音的規(guī)律和知識，強調學生為主體的教學方式。利用各類資源引發(fā)學生的積極性和學習興趣，讓其自主參與到課堂活動中，在實踐中更好地學到各種語音知識，提高語音能力。

參考文獻：

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