鄒秀君

【摘要】探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 探索

當(dāng)前，我國(guó)素質(zhì)教育還存在許多弊端和問題，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育模式和教學(xué)制度顯得十分重要，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系越來越緊密，但教學(xué)模式還主要采用“滿堂灌輸，題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”和機(jī)械訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重抑制了小學(xué)生的好奇心。

新課程理念告訴我們：“探究”是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在新課程的教育理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生探索、創(chuàng)新的搖籃；與此同時(shí)，我們對(duì)“接受性學(xué)習(xí)”這種方式更需要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

針對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性問題，我提出了一些策略。

一. 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，樹立服務(wù)意識(shí)

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

二.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

三.制定有效的教學(xué)目標(biāo)

制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)心理學(xué)研究，兒童由于先天、環(huán)境、教育等方面條件的不同，在能力、性格和興趣等方面都存在著差異。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，不僅理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程有快有慢，而且在計(jì)算和解題的能力上也有高有低。因此在擬訂教學(xué)目標(biāo)和要求時(shí)，一方面按照義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出共同的基本要求；另一方面注意適當(dāng)有些彈性，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。例如，對(duì)較差的學(xué)生，在共同的基本要求不變的情況下，要允許他們比一般學(xué)生經(jīng)過較多的課時(shí)的學(xué)習(xí)逐步達(dá)到教學(xué)基本要求。特別是有些較難的知識(shí)，要求一節(jié)新授課100%的學(xué)生都能理解和掌握，是比較困難的。教師可以根據(jù)知識(shí)的難易以及學(xué)生的具體情況，提出不同的要求。同時(shí)在教學(xué)中注意了解差生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，并適當(dāng)給以幫助、輔導(dǎo)，力求縮短與一般學(xué)生的差距，逐步達(dá)到共同的基本要求。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以適當(dāng)提高一些要求。目標(biāo)表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對(duì)不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得就比較人性化。

四.優(yōu)化教學(xué)情境

優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣而且新穎的情境。

例如：在《分類》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以先創(chuàng)設(shè)生活情景，播放兩名學(xué)生上學(xué)的錄像：兩名學(xué)生因忘記帶練習(xí)本返回家中去取，呈現(xiàn)畫面（一）：東東零亂的房間，畫面（二）：林林整齊的房間，結(jié)果林林拿到時(shí)，東東還在找，為什么呢？由這樣的情景自然引出課題，學(xué)生的興趣也得到了調(diào)動(dòng)。接著再次創(chuàng)設(shè)生活情景，播放錄像，畫面呈現(xiàn)興趣小組上課鈴響時(shí)的情景，學(xué)生們走進(jìn)繪畫班、書法班、足球班、舞蹈班等。老師設(shè)問，他們?yōu)槭裁磿?huì)走進(jìn)不同的教室？而后，還可以播放書店中圖書的擺放、超市商品的擺放等情景。這樣學(xué)生投入到課堂創(chuàng)設(shè)的生活情境中，在情境中不自覺的掌握知識(shí)，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高，他們愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，高興的親歷了全程。

作為數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)不加任何講解和指導(dǎo)，算是合格的數(shù)學(xué)教師嗎？這位老師在教學(xué)中始終沒有講解“商中間或末尾有零的除法”的計(jì)算方法和注意事項(xiàng)。學(xué)生在解題時(shí)，出現(xiàn)了種種疑問。從學(xué)生的練習(xí)情況可以看出，學(xué)生對(duì)“商中間或末尾有零的除法”的計(jì)算方法、注意事項(xiàng)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的渴求。然而使人遺憾的是：教師未對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題做出任何適當(dāng)?shù)慕獯?。課后，與授課教師進(jìn)行交談，他說：“為了體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，淡化教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，所以不再講授‘商中間或末尾有零的除法的計(jì)算方法、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，而是留給學(xué)生自己去感悟、去討論?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，并非把方法和技能排除于數(shù)學(xué)教學(xué)之外。

由此看來，探索新的學(xué)習(xí)方式尤為重要。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)，才會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。